淺談少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)有效教學(xué)策略

莫素云

[摘 要]在農(nóng)村特別是少數(shù)民族地區(qū)，由于條件有限，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難，基于這一情況，教師可從提高教學(xué)技能、克服消極因素、注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)三個(gè)方面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 方法指導(dǎo) 少數(shù)民族 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-044

在農(nóng)村特別是少數(shù)民族地區(qū)，由于底子薄，基礎(chǔ)差，教學(xué)設(shè)備條件有限，加之山區(qū)孩子學(xué)英語(yǔ)比較膽小靦腆，缺少自信，使得英語(yǔ)出現(xiàn)兩極分化的情況。如何進(jìn)行有效性的英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合本地實(shí)際情況，談了一些自己的看法。

一、提高教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！惫P者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和山區(qū)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中采取以下方法來培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)

英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活，由于山區(qū)的孩子幾乎沒有任何其他接觸英語(yǔ)的環(huán)境，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“學(xué)得快不如忘得快”。因此，教師在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的、真實(shí)的英語(yǔ)情境。例如，在教學(xué)“happy、sad、bored、tired、hungy”這幾個(gè)單詞時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)模擬真實(shí)的情景，伴隨著態(tài)勢(shì)語(yǔ)，作出各種表情、動(dòng)作，讓學(xué)生猜一猜、說一說，做一做，或聽說，或模仿（Do as I say，say as I do），調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。在學(xué)生快速掌握這幾個(gè)單詞之后，可再進(jìn)一步擴(kuò)展，要求學(xué)生用這幾個(gè)單詞編故事并表演。經(jīng)過調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情高漲，經(jīng)過幾分鐘的醞釀，有的單獨(dú)講故事串詞，有的合作表演小品、啞劇，課堂氣氛熱烈，收到了意想不到的效果。

2.運(yùn)用直觀教具和電教媒體，活化課堂教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)是以視覺認(rèn)知，形象思維及親身體驗(yàn)為主要方式，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們要充分發(fā)揮直觀教具和電教的作用，為學(xué)生提供感知語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)或模擬的語(yǔ)言環(huán)境，如利用錄音機(jī)、多媒體播放英文歌曲，或自己動(dòng)手制作教具。根據(jù)教學(xué)需要利用各種輔助手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可知、可視、可感的課堂，使學(xué)生如臨其境。

二、 克服消極因素，讓學(xué)生在自信中體驗(yàn)成功

山區(qū)的學(xué)生通常比較膽小拘謹(jǐn)，不善言談，很多學(xué)生在課堂上因?yàn)槟懬?、緊張，從未主動(dòng)大膽說過英語(yǔ)，遇到困難，又沒有意志力克服，這些都不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。教師可以通過以下的途徑使學(xué)生產(chǎn)生自信，獲得成功的體驗(yàn)。

1.幫助學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)置不同層次的要求，將目標(biāo)分解成更容易實(shí)現(xiàn)的小步驟，循序漸進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造更容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)介紹自己喜歡的物品時(shí)，讓學(xué)生帶上自己最喜歡的東西，先互相猜一猜自己帶了什么物品，然后再向大家介紹，結(jié)果連平時(shí)最不愛說話的學(xué)生也能脫口而出：“What do you like？Do you like …？”這樣的設(shè)計(jì)目標(biāo)很容易達(dá)到，對(duì)內(nèi)容的喜歡掩蓋了學(xué)生的緊張，學(xué)生在無意中就克服了緊張情緒，獲得成功的體驗(yàn)。

2.關(guān)注差異，適時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

在教學(xué)中教師要關(guān)注到學(xué)生的努力和進(jìn)步，及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在筆者上課的民族班中，有一個(gè)來自偏遠(yuǎn)山村的小姑娘，因?yàn)樾愿駜?nèi)向，膽小害羞，加上方言的影響，她很少在課堂上發(fā)言，甚至總躲著老師的目光。偶然一次筆者發(fā)現(xiàn)她的民族刺繡手工很好，于是在學(xué)到動(dòng)物這一內(nèi)容時(shí)，筆者就跟她借了她的刺繡作品作為教具，并特意表?yè)P(yáng)了她的心靈手巧，結(jié)果那節(jié)課她的表現(xiàn)讓人驚喜，積極主動(dòng)地參與到課堂并舉手發(fā)言，此時(shí)筆者抓住時(shí)機(jī)再次鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)她。后來的學(xué)習(xí)，她變得自信多了，遇到不會(huì)的地方也能主動(dòng)問老師和同學(xué)。

三、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)

所謂“授人以魚，不如授人以漁”。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，不光要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言技能，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在山區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境單一，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐意識(shí)。通過建立學(xué)習(xí)小組，利用家庭、社會(huì)資源等多種方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

總之，由于各種因素的制約，山區(qū)教師面臨的困難很多，要走的路很長(zhǎng)，如何開展山區(qū)小學(xué)有效性英語(yǔ)教學(xué)，提高少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)效果，還需要教師不斷地去探索、實(shí)踐。

（特約編輯 潘 霖）