英語學習焦慮、應對方式與英語成績的關系

徐淑燕

（商洛學院語言文化傳播學院，陜西商洛726000）

英語學習焦慮、應對方式與英語成績的關系

徐淑燕

（商洛學院語言文化傳播學院，陜西商洛726000）

采用英語學習焦慮量表和應對方式量表，對275名高中生進行調查，考察英語學習焦慮和應對方式的性別特點及其與英語成績的關系。結果發現，不同性別高中生在焦慮總分、擔心、緊張不安、害怕課堂提問和消極應對方式上存在顯著差異，英語學習焦慮及消極應對方式與英語成績存在顯著負相關，英語學習焦慮及消極應對方式能夠負向顯著預測英語成績。

英語學習；焦慮；應對方式；英語成績

20世紀70年代以來，英語學習焦慮作為英語教學心理學領域的重要內容，逐漸引起了語言學研究者的關注［1］。在中國知網中以“英語學習焦慮”為主題進行文獻檢索，截至2016年3月初，共有2751篇文獻。研究發現，英語學習焦慮是影響學生學業成績的最重要因素之一［2］。以Horwitz為代表的國外研究者認為，英語學習焦慮是指與課堂語言學習有關，產生于語言學習過程中，獨特而復雜的自我認識、信念、情感以及行為［3］。目前，國內研究者對高中生英語學習焦慮進行了大量研究，并取得了豐富成果。已有研究表明，高中階段是青少年英語學習焦慮發展的重要轉折時期［4］，并對學業成績產生重要影響［5］，由此，英語學習焦慮應引起英語教育者的足夠重視。應對是個體面臨英語學習壓力時為減輕其負面影響而做出的認知和行為的努力過程，而應對方式是個體的穩定因素與情境因素交互作用的結果［6］。……