發(fā)揮多媒體媒介功能 實現(xiàn)音樂課堂多姿多彩

孫夢姣

多媒體信息技術(shù)如三月春風(fēng)，為我們課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我就如何有效發(fā)揮多媒體的媒介功能，讓音符隨風(fēng)起舞，讓教學(xué)多姿多彩，展開了如下探究。

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中的課程基本理念指出：“小學(xué)音樂教學(xué)要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。”那么，基于小學(xué)生總是對新鮮事物飽滿好奇，樂于接觸突破常規(guī)的東西，而不親近一成不變的教學(xué)模式而言。教師要主動改變傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)半壁江山的不理想狀況，不要總是拘泥于單一的、抑制學(xué)生潛能的課堂教學(xué)方法。而要學(xué)會應(yīng)時代要求卸下“傳統(tǒng)盔甲”主動地去接近多媒體教學(xué)，讓多媒體技術(shù)發(fā)揮其特有的教育功能，使之成為成就精彩課堂的得力助手，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中主要以知識傳授為主而未能全面關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展和價值觀的不足，進(jìn)而點燃學(xué)生欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂，傳遞音樂的熱情，逐步實現(xiàn)讓音樂走進(jìn)學(xué)生生活，調(diào)節(jié)學(xué)生生活的理想目標(biāo)。

此外，在音樂教學(xué)過程中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，無非就是為了給學(xué)生提供一個任其自由馳騁的更廣闊的天地，來拓寬他們的音樂視野，發(fā)揮出他們理應(yīng)具有的極具活躍的最佳狀態(tài)，從而實現(xiàn)高效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。

一、巧用圖像，介紹經(jīng)典歌曲創(chuàng)作的故事

現(xiàn)代教育理論要求教師要順應(yīng)學(xué)生的天性進(jìn)行自下而上的教學(xué)，要尊重學(xué)生的個性，學(xué)生能觸及的理解范圍，從而找準(zhǔn)課堂滲透的切入點，喚起學(xué)生對本節(jié)課知識點的共鳴。眾所周知，小學(xué)生是天生的好動者、好奇者，他們在課堂上往往更青睞于富有樂趣、富有創(chuàng)造力的事物。而在小學(xué)音樂課上，如果教師單純地讓學(xué)生中規(guī)中矩地傾聽著樂曲，單調(diào)地口授著這歌曲的背景知識，他們肯定如我們所預(yù)料地按捺不住自己，做不到靜靜地坐在椅子上聆聽教師的“侃侃而談”。既然如此，我們倒不如反其道而行，讓學(xué)生借助教師所提供的圖像讓學(xué)生自己來介紹，讓他們充當(dāng)自己教科書的小老師，在鼓勵學(xué)生“敢說”中實現(xiàn)“樂說”，自然地享受其中并于輕松的氛圍中獲得新知。

在三年級下冊《小放牛》《快樂的農(nóng)夫》的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生更深入地體會這類歌曲的創(chuàng)作靈感及背后所要傳達(dá)的意義——贊揚(yáng)勞動人民的智慧和才能，我讓學(xué)生們借助圖像以及之前在語文課上學(xué)習(xí)過《趙周橋》的經(jīng)驗，讓他們自己講述這個音樂背后的故事，緊隨其后，我又出示了學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹鞍嚅T弄斧”中的魯班的圖片，讓他們更進(jìn)一步地感受古代勞動人民的才華，在崇敬之情中積極參與到此曲目的演唱當(dāng)中，融情與曲。

二、活用音頻，彌補(bǔ)課堂樂器器材之不足

德國著名的教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在小學(xué)音樂階段，為了更好地傳授音樂這一門藝術(shù)，喚醒小學(xué)生們內(nèi)在的激情，營造一個繽紛多彩的音樂環(huán)境，調(diào)動各種資源刺激學(xué)生的視覺、聽覺，教師們往往便會從身邊取材，利用教室中已配備地樂器來輔助教學(xué)。然而，縱觀當(dāng)代的音樂課堂，我們能信手拈來的音樂教具是那么有限的。因此，為了突破此條件的限制，我們便可以適時地利用多媒體這一媒介來改善這個不足，來提高教學(xué)效率，從而使學(xué)生能在同樣的時間和精力內(nèi)獲得最大的收獲。

在學(xué)習(xí)六年級下冊第一單元《鼓樂傳情》時，為了讓學(xué)生近距離地感受中國鼓樂和非洲鼓樂的風(fēng)格差異，進(jìn)一步開闊音樂視野。我便利用現(xiàn)代信息技術(shù)之便找來絳州鼓樂、威風(fēng)鑼鼓、非洲鼓等表演的場景，從而讓學(xué)生在如此高品質(zhì)的音頻中，進(jìn)行音樂的美感體會，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

三、善用視頻，給予學(xué)生免費(fèi)音樂會門票

我們生活在一個網(wǎng)絡(luò)時代，對于如此強(qiáng)有力的教育資源，教師就要應(yīng)時勢改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于在如此有利的條件中突破自己，突破常規(guī)，善于充分調(diào)動各種教學(xué)資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，讓自己的每一堂課都煥發(fā)光彩，延長自己的教育之路，以此來拓展學(xué)生欣賞音樂的空間，讓他們能在積極的情緒中來增加此節(jié)課所收獲的知識量。然而在小學(xué)音樂教學(xué)中，基于各種教育條件的限制，我們無法也不現(xiàn)實帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)體去親臨各種有利于教學(xué)的誘人的大型的演出，但是我們可以利用多媒體技術(shù)，及時給予學(xué)生每場演出的免費(fèi)入場券讓學(xué)生“親臨其境”去感受。

例如，在六下聆聽《梁山伯與祝英臺》環(huán)節(jié)，我便讓學(xué)生在視頻中欣賞“草橋結(jié)拜”“英臺抗婚”和“墳前化蝶”這三個主要的情節(jié)，并在渲染此動人故事的背景后，引導(dǎo)學(xué)生通過曲調(diào)的變化哼唱主題音樂。又如在學(xué)唱《同一首歌》時，對于我們而言最難忘的莫過于央視三套的《同一首歌》欄目，由此利用此欄目之便，我特地節(jié)選了《童年》《再見小時候》《青春紀(jì)念手冊》等等能表達(dá)即將告別校園、告別老師、告別親愛的同學(xué)的不舍之情的經(jīng)典歌曲，也在觀看此視頻末尾，師生高唱《同一首歌》，重溫師生情，共享歡樂。

總之，我們喜聞樂見地是隨著多媒體教學(xué)模式被越來越多的教師引進(jìn)小學(xué)音樂課堂，學(xué)生的主體地位不斷地得到了體現(xiàn)，也得到了更充分地尊重，音樂學(xué)習(xí)路程中也遇見了更多的色彩，之前許多傳統(tǒng)課堂上無法稱心解決的難題也隨之化繁為簡。更佳的是，多媒體教學(xué)充實了音樂課堂的教學(xué)，輔助創(chuàng)建了一個簡約而又高效的小學(xué)音樂課堂，讓學(xué)生通過多渠道知曉音樂知識之外，繼而收獲到了更多音樂美的體驗，并從中彰顯了更多的生命價值。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)）