體育學習興趣激發之我見

胡偉

體育教學作為學校教育的重要組成部分，它既是全面發展教育的內容，又是促進學生全面發展的重要手段。培養學生對體育運動的興趣及愛好，讓學生充分體驗到參加體育運動的樂趣是確保學生終身參加體育運動的重要前提。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質，應提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。把被動的要我學，變為主動的我要學，并且喜歡學。在教學實踐中如何激發學生的興趣，是當前體育工作者談論的重要話題，本文就對如何激發興趣談幾點膚淺的看法。

一、從學習動機入手激趣

心理學曾告訴我們：學習動機（包括學習目的、學習興趣等）是直接推動學生學習活動的心理因素。它對于學生學習的傾向性、持久性和效果性都有著極大的影響。學生對某種知識產生了學習動機，他就會持續地專心致志地積極思維，從而提高學習效率。目前小學生正處于好動、貪玩時期，是抱著學習新的知識的目的來上體育課的，我們應抓住學生的這“薄弱”環節，激發學生的興趣，并留給學生一定的自主學習的空間，讓學生充分體會獨立完成技術動作的滿足感。那么如何才能使學生在艱苦的、反復的練習中享受到體育的樂趣呢？最重要的是要加強激勵性的教學評價及千方百計地使學生獲得成功的體驗。同時應注意營造一種生動活潑的教學氣氛，并在多項教學內容的實施中和教學環節的轉換中給學生一些新異的刺激，以利于激發學生的興趣，使其“課伊始、趣已生；課已盡、趣猶存”。例如：在練習走路的過程中，我們可采用多樣式起跑來練習（背向后、背向蹲、背向俯掌、原地跳、原地高抬腿跑等），原本很枯燥、乏味的練習項目變得精彩、有趣，從而培養學生的興趣，以達到事半功倍的效果。

二、從巧設疑問之中激趣

在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生設置疑問親身體驗，解決問題，這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，可以更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中設疑的方法較多，如懸念式設疑，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直，50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完，步幅與跑的速度快慢有什么關系，等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。

三、從發展個性出發激趣

注重學生德、智、體等方面全面提高，又促進學生個性生動活潑主動的發展是當前教育改革的指導思想，是各級各類學校對課程設置的總體要求。所謂個性，是指一個人在生理素質和個性心理特征的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態度、習慣與行為等。它是一個人比較穩定的生理、心理素質和社會行為特征的總和。發展個性與全面發展是不矛盾的。全面發展是指一個人的智力和體力得到充分自由的發展。但每個人的智力和體力是有差別的，因而不能要求每個人在各個方面都一樣的發展，不能要求每個人都有相同的興趣和愛好等。由于參加體育活動的自發性和反復性，所以給予個性的形成和發展很大的影響。國外很多研究表明，學生時代所獲得的戶外鍛煉的經驗，到成人后能夠促使其積極地參加體育活動，而且在運動中不可缺少的體力、技能、勇敢、果斷、靈敏以及機智等品質，可以在同輩群體中受到較高的評價。

四、從感情投入需要激趣

這是體育教師經常運用的教育手段之一。現代管理學研究的結果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們。”同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課，從而大大激發學生的學習興趣。

在教學實踐中從學生的學習動機入手，采用設置疑問、注重個性的發展、感情投入等多個方面去調動學生的學習主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果。

（作者單位：江西省新余市渝水區

下村鎮大橋小學）