開放教學 提升學生音樂鑒賞力

王粲

近年來，隨著我國教育的深化改革，小學音樂課堂教學也應該進行相應的改變。以往的教學模式中，總是教師將自己認為好的音樂分享給學生，以期達到學生欣賞音樂的作用，其實時日一長，學生們就喪失了自主選擇、自主分辨音樂的能力，也逐漸地失去了真正鑒賞音樂的能力。這種陳舊教學模式的弊端不言而喻。為能夠真正地提高學生們的音樂鑒賞能力，教師必須致力于開闊學生們的視野，形成開放的教學理念，在積極拓寬課堂教學的基礎上，借助于多媒體等網絡教學方式，進而達到提升學生綜合素質的最終目的。接下來，我就如何進行開放音樂教學，提出一些自己的見解。

一、開展活動，拓寬課堂外延

作為音樂教師，我們都知道一堂音樂課生動與否有可能直接影響學生們學習音樂的興趣。那么，怎樣才能將一堂音樂課講得生動有趣呢？創造性地運用教材，充分調動學生們的內心情感，創設必要的情景模式引起學生們的興趣，拓寬學生們心中的音樂體驗，是我多年音樂教學總結出的一些經驗。

比如，我在給學生們講解《好一個土娃子》這節課時，并沒有直接的讓學生們接觸作品，而是先給他們講述了小時候自己在農村生活的一些有趣的故事。比如，小時候跟小伙伴們光著腳丫子下河摸魚，會摸到各種各樣的小魚，有靈活的蛇魚、肥美的鯉魚，偶爾還能逮幾只呆萌的小蝌蚪。聽著我小時候親身經歷的故事，學生們紛紛表示很想像小時候的我一樣有這樣的經歷。帶著對這種經歷的向往，同學們很快就掌握了這首音樂。接著，我讓學生們描述一下自己聽到這首歌時腦海中的畫面，學生們爭先恐后的舉手發言。

通過講述自己的一些親身經歷的方式進行教學，就拓寬了音樂教學的內容，讓學生們在鑒賞音樂的同時，能開闊自身的思維，張開想象的翅膀，對于學生們音樂鑒賞能力的提高、綜合素質的培養都有著十分重要的作用。由此可見，適當的在教學時增添一些情景模式，激發學生們學習的興趣，使得學生們擁有情感上的共鳴，為新課改下的音樂教學起著舉足輕重的作用。

二、融入網絡，了解最新動態

隨著信息化社會的發展，網絡在人們日常生活中的應用變得十分頻繁。網絡是一個信息共享的平臺，作為新時代的教師，不應該再局限于以前陳舊的教學方式，而是應借助于網絡進一步拓寬學生們的視野，培養學生們自主收集音樂材料、獲取音樂知識并自主鑒賞的能力。

比如，我在講解完《小猴子》一課后，學生們都紛紛表示十分喜歡小猴子輕快、詼諧的曲調。緊接著，我讓學生們說說自己喜歡聽的流行音樂。有同學說喜歡新晉歌手權志龍唱的許多歌曲，如《Crooked》《Heartbreaker》等歌曲，但也有的同學只能說出幾個課堂上學過的歌曲。發現這種情況以后，我就鼓勵同學們可以適當地從網上下載一些流行的歌曲，接觸不同的曲風，感受不同曲風帶來的不同體驗。還給學生們播放了幾首自己最近在聽的幾種不同曲風的流行音樂，讓同學們自己感悟，并將自己聽這些歌曲的感受都記錄下來，并將自己喜歡的音樂分享給其他同學。長此以往，學生們養成了主動查閱音樂知識、積極談論音樂話題的好習慣。

通過鼓勵同學們善于利用媒體及網絡欣賞音樂后，同學們不僅對于音樂學科的興趣有了顯著的提升，而且對于音樂的鑒賞能力也有了相當大的進步。除此之外，學生們通過網絡接觸到了更多美好的音樂，在增強自身自主查閱音樂知識、主動鑒賞音樂能力的同時，拓寬了自身的視野，為學生們自己綜合素質的提高也奠定了扎實的基礎。

三、加強整合，提升綜合能力

音樂不只是一門單獨的學科，相反，它跟很多學科都息息相關，如語文、美術、英語等學科。因此，當代的音樂老師不僅要具備音樂的劇本素養，還應有其他學科的一些功底，在音樂教學中，加強與其他學科的一些交叉和滲透，讓同學們在學習音樂的同時，感受其他學科的風采。

比如，我在講解《綠色的祖國》這節課時，也沒有讓學生們直接接觸曲子，而是先帶學生們認全了歌詞中的疑難字詞，并講解了歌詞大義。比如“嘎咕”“幔帳”等詞，很多同學都不認識。歌詞中還有這樣一句，“荒山野嶺種植松杉果樹，河邊路旁栽下垂柳白楊，給山野掛起紅色的簾子、翠綠的幔帳。”很多學生也不能理解為什么山野中紅色的簾子是什么，翠綠的幔帳又是什么。經過我詳細的講解后，學生們理解了歌詞的意思，學習來也快了很多。與此同時，我也讓同學們仔細欣賞《明月幾時有》這首歌，讓同學們在欣賞音樂的同時，感受語文古詩詞與眾不同的風采。

將音樂教學與其他學科交叉融合在一起，不僅能有效幫助學生們理解音樂大意，欣賞音樂的美，還在增強音樂鑒賞能力的同時，讓學生們接觸到了不同的學科，豐富了自身的文化知識，也開闊了視野。

全面提高小學生的綜合素質是現階段小學教育的主要目標。就音樂教學來說，培養小學生的綜合音樂素質，提升學生們的音樂鑒賞能力，就是小學音樂新課改的主要內容。教師們不應將音樂的教學內容僅限于書本，而是應通過開展課外活動、吸取流行元素等方式來拓寬學生們的視野、豐富學生們對于音樂的感悟。開放式音樂教學，不僅加深了學生們對所學知識的記憶，而且大大地加強了學生學習音樂的主體意識，也提高了學生欣賞音樂的熱情。

（作者單位：江蘇省常州市新北區薛家中心小學）