論高中英語語法教學中情境教學策略的運用

肖妍

隨著普通高中英語課程的不斷改進，英語教師越來越注重學習培養學生們的語言應用能力。這就要求英語教師在英語語法教學當中會不斷地穿插情景教學，提高學生的學習興趣，讓學生們積極主動參與到課堂中來回課堂氛圍，這樣才能提高課堂效率，培養學生的交際能力想象力和創造力。

本文結合情景教學策略提出在高中英語語法教學當中穿插漫畫情景，在高中英語語法教學當中導入影視情節以及在高中英語語法教學當中創造真實的情景3個方面來談英語語法教學當中的情景教學。

一、在高中英語語法教學中導入漫畫情境

高中生為了應付高考，學生們的學習壓力很大。另外英語語法知識點瑣碎，學生們在學習的過程當中，難免會產生厭煩的情緒。在高中英語語法學習的過程當中，教師可以為學生們導入漫畫情境，激發學生的學習興趣，營造課堂氛圍，緩解學生的壓力，讓學生們在輕松的環境當中學到更多語法知識。比如教師在上課的時候可以使用多媒體為學生們展示一張漫畫——來自動漫《死神》中的人物：展現死神和斬月，然后在屏幕中為學生們展示斬月的臺詞：“一旦生了銹，就無法再使用了，要是無法再用，我就會破裂。所謂尊嚴，其實跟刀是很像的。”教師在課堂中為學生們展示完這個漫畫之后，就要趁著學生們的熱情為學生們講解語法知識。首先，教師可以先讓學生們自己把這句話翻譯成英文，程度好一些的學生們會給出這樣的答案：“Once I am rusty，I can not be used.”學生們在這句翻譯中就可以很好地體會到被動句以及cannot的用法。在整個學生們的翻譯過程中，教師用學生們感興趣的動漫《死神》中的臺詞作為翻譯素材，可以很好地吸引學生們的注意力，讓學生們能夠積極主動地參與到課堂中來，激發學生們的學習興趣，活躍課堂氛圍，這樣可以讓學生們減輕壓力，免于學習語法的苦悶煩躁。

二、在高中英語語法教學中導入影視情境

教師在英語語法教學的過程中為學生們導入影視情景，可以激發學生們的學習興趣，為學生們帶來視覺沖擊，這樣可以讓學生們在課堂中能夠集中注意力，能夠積極主動地參與到課堂中來。教師在高中英語語法教學的過程中為學生們導入影視情景，可以采用導入漫畫情景的辦法，不過在課堂中教師為學生們導入影視情景的時候要遵循一定的原則。首先教師在為學生們導入影視情景的時候，要把握好影視情景的長短，充分利用每一分鐘時間， 這樣學生們就可以在高考壓力下能夠充分利用好每一分鐘時間進行學習和復習，提高學習效率。其次，在為學生們導入視頻情境的時候，就是要為學生們選擇一些學生們喜歡看的電影或者電視劇等等，這樣可以很好地激發學生的學習興趣。最后，講師為學生們導入視頻的時候，要充分運用到影像資料以及音頻視頻等等。比如在講解dare的語法知識的時候，教師可以為學生們播放大家都熟悉的《蠟筆小新》的影視資料，當視頻中播放出“小姐，你敢吃青椒嘛？”一幕時，教師可以在課堂中讓學生們使用dare這個詞在課堂中把這句話翻譯出來，這樣學生們可以很好地掌握dare 這個詞的使用辦法，可以翻譯出dare you eat green peppers？這樣的教學方式可以讓學生們很好地參與到課堂中來，激發學生們的學習興趣，讓學生們在輕松愉快的課堂氛圍中學到更多的知識。在高中英語語法教學中為學生們導入影視視頻，可以讓學生們擺脫枯燥乏味的語法課堂，學生們在課堂中放松一下，并且教師有效地把課堂內容穿插到影視情景之后，可以讓學生們在輕松的心情掌握好語法知識，這會給學生們留下很深的印象。

三、在高中英語語法教學中穿插真實情境

提高學生們的運用能力，需要在高中英語語法教學當中穿插真實情境，讓學生們在真實情境鍛煉學到的語法知識，這樣學生們對于自己學到的語法知識點能夠有更深刻的理解。教師在課堂當中為學生們設計真實情景的時候，可以讓教師提問問題，學生的回答。就是學生之間進行對話，而且在教室也可以讓學生們針對某一個知識點在課堂當中結成小組一起訓練對話，然后在課堂當中展示。讓學生們可以很好地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。比如在學習情態動詞的時候，教師可以讓學生們使用完成時、現在完成時等等進行對話。這樣學生們在對話的過程當中可以很好地體會情態動詞的使用方法。教師在預防課堂幫助學生們穿插真實情景，可以拉近教學與生活的距離，在一定程度上減少學生接觸新的語法知識點的焦慮感，可以讓學生們在課堂當中，通過真實的生活場景學習語法知識，學會如何在真實場景當中運用語法。

總之，在高中英語語法課堂當中，教師要不斷提高課堂效率活躍課堂氛圍，讓學生們積極主動地參與到課堂中來，這樣才可以讓學生在課堂當中能夠在輕松愉快的氛圍當中學有所得。教師在高中英語語法課堂當中，可以為學生們穿插漫畫情景，或者導入影視音頻，以及在課堂當中為學生們穿插生活情景，這樣可以很好地讓學生參與到課堂中來提高課堂效率。只有教師在高中英語語法課堂當中為學生們導入學習情境，讓學生們能夠積極主動地參與到教學情境當中來，能夠使用自己學習到的語法知識盡力發揮自己的才能，學生們才能夠掌握更多的語法知識，教師也能更好地完成教學任務。

（作者單位：江蘇省上岡高級中學）