初中語文教學中情感教育探究

廖漢楠

情感是人對周圍事物所產生的反應，缺失情感的人是沒法真正的擁有一個快樂、充實的人生的，而語文這門學科除了要教會學生相關的專業知識外，還有聚焦于學生情感體驗的責任，如何在語文教學中融入飽滿的情感并引發學生情感的自然流露，是本文探討的主要問題。

一、教師需對作品進行全面把握

在課堂上教師對學生起引導作用，把握著學生的思維動向，所以語文教師上課前應對所講作品做一個全面的了解，不光是對作品本身，還要研究其作者背景，時代背景，從不同方面入手對作品有一個深層次的理解，真正知曉作者的所思所想，從而在教學中將作品蘊含的深刻的情感傳輸給學生。比如在講《濟南的冬天》的時候，老師若不知道老舍先生是因為在英國待了6年，來到濟南后發現兩地的冬天大有不同，并且他先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，所以寫下如此富有感情的“濟南的冬天”，那就不能很好地將老舍筆下對濟南山水的感情傳遞給學生，難以使學生從散文的詞句中體會到作者對自己所在地的贊美與熱愛，而是很容易把它當作一篇純粹的景色描寫來看待了。這樣一來，一篇優秀的作品就會失去韻味，顯得單薄無比，因此教師對作品思想感情的全面掌握對學生的學習而言是尤為重要的。

二、培養學生體味情感的能力

情感是用來感受的，教師口頭的傳述并不能直擊學生的內心，也不能代替其個體內心的情感體驗，在了解了作品及作者的背景后，“一千個人有一千個哈姆雷特”，學生們會對作品產生不同的理解，這是正常的現象，可是情感也分深層和表面，如何體味到作者想表達的深層情感，這就需要學生逐漸提高自己的感悟能力，在這個過程中教師可以給予適當的引導，比如讓學生有感情地朗讀文章，通過語氣、肢體等將課本上生硬的文字轉化為一種情緒，使自己深入其境，感受那份情感的變化，從中體味出酸甜苦辣，從而拉近筆者與讀者的距離。比如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，這是一篇極富情感的作品，飽含了作者對祖國的熱愛“那就從我的血肉之軀上去取得。你的富饒，你的榮光，你的自由……”這樣的贊美之歌引發讀者不由得想慷慨激昂的誦讀，通過誦讀可以使人直接感受到作者對祖國濃濃的情感，奉獻祖國的心意，如果只是白紙黑字的看過去，很難有“熱血”燃燒的感覺。除了誦讀課文，還可通過聽音樂、轉換空間等方式靜下心來細細品味字里行間的巧思，提升自己對作品的感悟程度。

三、通過多媒體營造氛圍

多媒體結合視、聽、說三方面的功能，并且以互聯網為依托含有大量豐富多彩的資源，學生在觀看課件時要調動身體的多種感官，這樣一來就更容易身入其境，從而激發出學習興趣，提高學生的學習積極性，使其在學習過程中轉被動為主動，單純地在聽講過程中度過容易使學生感到枯燥無味，提不起學習興趣。書本上的知識通過專業的文字表述出來是很抽象的，不容易理解，教師口頭講述也難以給學生留下深刻的印象，具體情景只能靠想象，增加了學習難度，此時教師可以利用多媒體播放相關的視頻，使學生直觀全面地了解到所學內容，化抽象為具象。比如在講《沁園春·雪》的時候，詩中有大量描寫北國風光的句詞，“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，這樣磅礴優美的詩句光靠學生的幻想是難以領略到北國雪景的震撼的，此時教師可以利用多媒體播放北國冬天的俯拍紀錄片，看遍崇山峻嶺銀裝素裹的樣子，讓學生感悟到詩中每一字提煉的巧妙，從而對作者面對北國雪景時所產生的感觸有直接的體會，那么情感的傳達目的就達到了。

四、鼓勵學生記錄生活中的情感

情感來源于生活，對任何人事物我們都會產生情感，喜歡、留戀、傷心、冷漠等等都是情感的一種，只是作家能夠把自己的情感用凝練的語言表達出來，使讀者僅僅通過文字就會隨其喜隨其悲，要提升學生在語文學習中的情感感悟能力，那么自身的情感體驗是一方面，提高駕馭文字的能力也是很重要的。我們身邊經常發生很多令人為之動容，撥動心弦的事兒，導致我們的情緒也時起時落，那么怎樣通過只言片語就能讓他人感受到你的心緒呢，這是門學問，是需要長期閱讀累積的過程，當自己可以將自己的情感很好地表達的時候，代表你對文字的斟酌能力也有所提高，此時理解起他人的情感表達就會容易很多了。記錄情感會使人處處留意生活中的小細節，體會不同事物帶來的反饋，長此以往不知不覺中心思就會變得細膩，個人情感也會隨之豐富，這樣在語文課堂的學習中對作者筆尖流露出的情感就會有一個敏感的反應，察覺到作者隱藏在文字背后的心思，從而對作品有更深一層的認識。當然，在鼓勵學生記錄情感的同時，教師也要給予一定的幫助，教給他們適當的寫作方法和寫作技巧，推薦一些優秀的可讀性強的書籍，播放一些容易引起共鳴的影片，以此來豐富學生的內心世界，讓他們在認識事物的時候有一個更寬廣的思維，在對待生活時有一個更寬廣的心胸。

情感教育對語文教學來說是非常重要的組成部分，教師對此應引起高度重視，缺乏情感的語文課堂是“生冷冰硬”的，是沒有“生命”的，我們應運用各種不同的方法來增進學生對作品的情感感悟，培養出有學識、有內涵的高素質人才，這也是作為語文教師長期奮斗的目標。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市興國縣第四中學）