淺議農村初中語文有效作業設計

蔣大海

在初中語文教學中，教師不僅要注重課堂教學活動的開展，還要注重作業的設計，使學生通過完成作業實現對教學內容的鞏固和拓展。

作業是對教學活動的鞏固和補充環節。通過布置作業和完成作業實現了教師和學生在課堂外的互動活動。通過作業完成情況，教師能清楚地了解學生的學習程度，掌握他們的薄弱環節在哪，在進行教學設計時，能做到有的放矢，進行針對性的強化教學，使學生通過課堂學習能不斷提高語文學習能力，促進他們語文思維的深入和發展。在設計作業時，教師要從教材內容出發，設計出具有趣味性、開放性的作業題目，使學生在完成作業的過程中發展他們語文思維的創造性和活躍性，使作業真正起到實效，實現和教學活動的有效結合，共同促進學生的進步。

一、設計趣味性的作業題目，激發學生的興趣

隨著教學改革的進行，在初中語文教學中，教師要培養學生的自主學習能力，讓他們通過主動思考和分析來完成學習任務。在設計作業時，教師要改變題海戰術的方法，設計趣味性的作業題目，充分調動學生寫作業的積極性，提高他們的學習效率。通過寫趣味性的作業題目，能調動學生的思維活躍性，讓他們再次回憶上課時學到的內容，加深他們對知識的理解和記憶。同時有趣的作業題目能激發學生的求知欲，讓他們主動進行分析題目，利用已有的知識順利解決這些題目，強化他們的學習效果。在趣味的寫作業環節，學生能主動對學過的知識進行思考，使他們深刻理解課堂上學習的語文知識，促進他們語文思維的發展。例如，在教學《繁星》后，教師讓學生把作者三次觀察繁星的情景用畫筆描繪出來。在看到有趣的作業題目后，學生充分發揮了學習積極性，再次對課文內容進行了分析和總結，結合自己的想象把三次觀察繁星看到的景色和心中的想法描繪出來。在趣味性的作業過程中，讓學生深刻地感受到了作者的情感，激發了學生熱愛大自然、對美好生活的向往。

二、設計開放性的作業題目，發展學生的創新思維

在農村初中語文教學中，教師在教學中不僅要讓學生掌握更多的語文知識，還要通過開放性的作業題目，激活他們的思維，讓他們能從不同的方面對問題進行分析，創造性的完成作業題目，促進他們創新思維的發展。農村的學生接觸到的信息較少，在設計作業題目時，教師要在他們了解信息的基礎上進行拓展和創新，設計出具有開放性的作業題目，讓學生通過查閱書籍和網絡上的語文知識，使他們順利完成作業題目，提高他們運用語文知識的同時，使他們獲得收集信息的能力。例如，在教學《往事依依》之后，教師可以給學生布置如下開放性的題目：1.準備一個自己小時候的故事，給大家講一講；2.找到自己認為最好的段落找出來，并說出自己的看法；3.把作者小時候經歷的事件串聯起來，把關鍵要素寫到表格中；4.查閱和秋天相關的詩句，并進行背誦；5.把秋天的美景用畫筆描繪出來；6.寫一篇和秋天有關的作文。教師可以讓學生根據自己的興趣自由選擇作業題目，每個人要求最少選擇一道題目，最多不限。在自由的作業要求中，激發了學生的學習主動性，使他們輕松地完成了教師布置的作業任務，促進了學生創新思維的發展。

三、設計分層作業，激發學生的學習自信心

學生在學習過程中，受到自身能力和多種因素的影響，他們的對知識的理解程度不同，掌握的語文知識也不相同。在設計作業時，教師要考慮到學生實際能力進行分層設計，使優等生、中等生、差生在已有語文知識的基礎上通過思考完成作業，使他們從學習中獲得成就感，激發他們學習的自信心。在設計分層作業時，針對優等生，教師可以增加他們的作業量，通過他們的作業難度，讓學生在完成對教材內容的鞏固之后，進行一些拓展性的作業練習，促進他們語文能力的進一步提高。針對中等生，教師要根據教材內容給學生布置一些需要深入思考和探究的題目，通過他們對課文學習內容的回憶和分析，使他們有效完成作業。針對差生，教師首要的任務就是讓他們樹立學習的信心，使他們積極地投入到語文學習中。因此，在給這些學生布置作業時，教師要適當減少作業量，降低作業難度，使他們靠自己的能力順利完成作業，使學生感受到學習的樂趣，激發他們的學習主動性，在努力學習中不斷向中等生和優等生靠近。

四、創新作業形式，培養學生的想象力

在傳統的初中語文教學中，教師采用一成不變的作業模式，使學生在枯燥的作業環節對學習失去了興趣，不能實現作業的實效性，加深學生對知識的理解。在新課改的過程中，教師要從學生的實際出發對作業形式進行創新，給學生充分的想象空間，讓他們通過自由想象來完成作業，促進他們想象力和語文能力的同步發展。例如，在教學了《皇帝的新裝》之后，教師給學生布置作業：如果沒有人說出皇帝沒穿衣服，那么他接下來的生活會怎么樣，充分發揮自己的想象，對課文進行續寫。通過布置想象形式的作業，讓學生對寫作產生了興趣，他們積極發揮自己的想象力和創造力，寫出了結局不同的作文，使課堂教學效果得到了加強和延續，有效促進了學生語文綜合能力的提高。

總之，教師要改變傳統教學中題海戰術的方法，設計趣味性的作業題目，激發學生寫作業的熱情，讓他們通過作業環節對學到的語文知識進行復習和鞏固，使作業和教學活動建立緊密的練習，加深學生對課文內容的理解。在主動完成作業的環節中，學生能大膽探索、積極實踐，使他們在自由、快樂的過程中完成布置的作業題目，有效提高了他們寫作業的效率，有利于促進他們語文綜合能力的提高。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣陸集中學）