初中思品教學(xué)“先學(xué)后教”探析

顧素華

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，初中教學(xué)越來越注重學(xué)生的課堂地位，提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量是每一位教師的職責(zé)所在。“先學(xué)后教”教學(xué)理念的引出，使課堂的主導(dǎo)人及主導(dǎo)方向發(fā)生了變化，本文就以“先學(xué)后教”為模板，對初中思想品德教學(xué)進行分析。

一、采用“先教后學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)越性

“先學(xué)后教”顧名思義是學(xué)生首先對新知識點進行自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生查缺補漏。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，學(xué)生之間進行討論，使成績好的學(xué)生教會成績差的學(xué)生，縮短學(xué)生之間的距離。并且，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生之間產(chǎn)生巨大的凝聚力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師在學(xué)生完成“學(xué)”這一部分后，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行調(diào)查，并掌握學(xué)生欠缺的地方，然后實施“教”，將學(xué)生沒有自學(xué)到的重點進行相關(guān)的補充，完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)會的知識，提高教學(xué)效率，建立高效的“先學(xué)后教”的初中思想品德課堂。

二、提高“先學(xué)后教”模式的相關(guān)策略

1.分組學(xué)習(xí)，促進“學(xué)”的有效進行

初中學(xué)生自身具有一定的叛逆心理，對知識的學(xué)習(xí)或是教師的指導(dǎo)都存在排斥性，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生接受良好的思想品德的培養(yǎng)。所以，作為初中思品教師，要時刻注意學(xué)生的心理變化，落實“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。例如，教師在為學(xué)生講解《生命只有一次》時，就可以首先為學(xué)生設(shè)置一定的自學(xué)指導(dǎo)，如：學(xué)生需要了解自己的情感、態(tài)度、價值觀，然后讓學(xué)生在自學(xué)的過程中注意總結(jié)生命的獨特性，并讓學(xué)生明白“人最寶貴的是生命”這一理念。這樣，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)教師給予的提示進行分組學(xué)習(xí)。學(xué)生在組內(nèi)可以討論教師羅列的知識點，并且收集實例，說明生命的重要性以及獨特性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會掌握自學(xué)的要點，并且明白每節(jié)課需要探究的問題，以此提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率。另外，進行小組學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)的意識，縮短學(xué)生之間的差距。教師在安排學(xué)生分組時，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理分組，這樣，成績好的學(xué)生可以帶動成績差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《讓人生更加燦爛》一節(jié)時，就可以根據(jù)教師的提示，探究課本上的內(nèi)容，學(xué)生一起探討，提高差生的學(xué)習(xí)能動性，對人性有一個充分的了解，懂得人生的價值，并努力去創(chuàng)造。利用學(xué)生之間的探討學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，幫助學(xué)生建立健全的人格，促進初中思想品德課程的高效開展。

2.因材施教，設(shè)置難易不同的問題

思想品德的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。而不同的學(xué)生對知識的理解程度也不同，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的時候，需要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題。例如，在教師為學(xué)生設(shè)置《成長不煩惱》一節(jié)的問題時，就可以根據(jù)不同性格及不同成績的學(xué)生提供不同的問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的問題進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這樣將難易程度不同的題安排給學(xué)生，學(xué)生可以在完成題目中找到自信，提高學(xué)生對知識的掌握程度。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生得到的學(xué)習(xí)成果為學(xué)生總結(jié)知識點。并為學(xué)生串講整節(jié)知識，這樣可以讓學(xué)生查缺補漏，在鞏固自學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進行未學(xué)到知識的補充，提高學(xué)生的自學(xué)效率。此外，教師為學(xué)生設(shè)置難易程度不同的問題，可以吸引學(xué)生注意力。學(xué)生看到簡單的問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在書本上找到問題的答案。這樣可以讓學(xué)生感覺思修的簡單性。然后，教師可以抓住學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)重點，學(xué)生完成自學(xué)過程后，教師可以再一次為學(xué)生講解本節(jié)重難點，幫助學(xué)生突破其中的難題，促進學(xué)生樹立正確的觀念。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高“先學(xué)后教”的有效開展

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生對知識的渴求越來越強烈，而書本上的知識已遠遠不能滿足學(xué)生的求知欲望。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《多彩的情緒》一節(jié)時，就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放具有不同情緒的人物圖片，并安排學(xué)生根據(jù)圖片分析不同情緒為人類帶來的影響，并從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會控制自己的情緒。在此基礎(chǔ)上教師安排不同組的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的成果進行講解，小組之間總結(jié)每組得出的結(jié)論，完善自身的知識脈絡(luò)，這樣可以幫助學(xué)生高效地完成自學(xué)內(nèi)容。另外，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與本節(jié)有關(guān)的課外知識內(nèi)容，例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《與快樂相伴》一節(jié)時，就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)“快樂”情緒的影響，然后提供最新的研究結(jié)果，這樣可以為學(xué)生進行本節(jié)學(xué)習(xí)提供有效的參考與權(quán)威解釋，促進“先學(xué)后教”思想品德教學(xué)課堂的建立。此外，教師在了解學(xué)生自學(xué)的過程中，可以與學(xué)生進行有效的溝通，拉近師生之間的距離，便于教師“教”的高效開展。

“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實施可以幫助學(xué)生開發(fā)其自學(xué)潛能，學(xué)生在自學(xué)的過程中樹立合作學(xué)習(xí)意識，增強團隊的凝聚力。然后教師在教學(xué)時可以了解學(xué)生的自學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生查缺補漏，完善知識結(jié)構(gòu)，促進“先學(xué)后教”教學(xué)課堂的有效建立。

（作者單位：江蘇省興化市臨城中心校）