問題入手構建富有實效的信息技術課堂

虞杰

看電視劇的時候，每到精彩之處，劇情都會戛然而止，讓觀眾牽腸掛肚；讀長篇小說的時候，每到入神之處，也會出現這樣一句話：欲知后事如何，且聽下回分解……電視劇也好，長篇小說也罷，都會通過設置懸念來調動讀者的好奇心，讓讀者主動地去猜測、幻想后邊的故事情節。在小學信息技術教學中，教師也可以通過提出問題，為學生設置懸念，點燃學生的求知欲望，從而讓學生在問題中獲取信息知識，啟發思維智慧，提高操作能力。

一、構建良好的師生關系，提高學生的質疑勇氣

信息技術教學是一種雙向活動，即我們平時所說的教學相長。這樣的教學方式，離不開教師與學生的溝通與互動。在信息技術教學中，只有將教師的教與學生的學有效地結合在一起，才會實現真正的發展與提高。不過學生在學習的過程中，會受到心理因素的制約，因為對教師的敬畏，讓很多學生有疑問也不敢問。這樣的心理禁錮了學生的思維，時間一長，學生就再也不能提出問題，信息技術課堂變成了無聲的課堂。因此，在信息教學中要構建良好的師生關系，消除學生的緊張情緒，是進行問題教學的基礎。

比如在學習《信息與信息技術》一課的時候，這是信息技術課程的第一課，對于從未接觸過計算機的學生來說，不管是上課的環境，學習的內容，還是信息技術老師，學生都很陌生。這種陌生對學生的學習非常不利，會阻礙學生的思維發展。因此，在上課的時候，我先用聊天的方式為學生講述了生活中的信息技術知識：同學們，我們的周圍充滿了大量的信息知識。走在大街上，五顏六色的廣告牌是不是很漂亮呀？打開報紙，你也可以看到很多有趣的新聞。走進課堂，老師還會向我們傳授各科基礎知識……信息就是消息、數據、信號中包含的內容。其實，我們每天都生活在信息的海洋中。信息知識無處不在，信息知識無處不有。一段平常的講述，拉近了我與學生的距離，消除了學生心中的緊張感。學生的話匣子打開了，各種問題接踵而來，為高效課堂奠定了基礎。

在小學信息技術教學中，只有讓學生喜歡老師，學生才會喜歡信息技術這門課程。在學習的過程中，師生距離拉近了，學生才會勇于將心中的疑惑問出來，獲取更多信息技術知識。

二、創設高效的問題情境，激發學生的學習興趣

在小學信息技術課堂這個大舞臺上，教師就好比一個導演，學生則是劇中的主角，只有師生共同合作，才能表演出更加精彩的節目。不過在實際的教學過程中，由于各種原因，學生對信息技術學習不感興趣，缺乏學習的熱情，不能主動地投入到教學過程中。因此，教師要在課堂中創設高效的問題情境，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，提高學生的學習能力，讓學生在一種和諧、活躍的氛圍中進行有效的學習。

比如在學習《制作電子小報》一課的時候，我事先將文本框、圖片、藝術字、繪圖工具等知識融合在一張小報中。在上課的時候，我為學生展示了一幅作品。很明顯，學生對這幅作品很感興趣，學生在觀看的過程中，受到了美的熏陶，他們的心中，自然而然地會出現這樣的問題：這樣的作品是如何制作的？要設計這樣的作品，需要掌握哪些技能？我能制作出這樣的作品嗎？這些問題激發了學生濃烈的求知欲望，同時也提高了學生發現問題、探索問題的能力。我把握住這個時機，引入新課，促使學生迅速地明確學習的方向。

在小學信息技術學習的過程中，問題的提出可以激發學生的興趣，問題的解決，可以讓學生體驗成功的快樂，幫助學生樹立學習的自信。

三、通過精彩的問題導入，點燃學生的學習熱情

在信息技術課堂中，如果教師不想辦法讓學生的情緒處于高亢的狀態，就進行知識的傳授，這種知識只會讓學生感到非常陌生、冷漠，甚至對信息技術的學習產生厭煩的感覺。因此，教師要通過精彩的問題進行課堂導入，進而拉開信息技術課堂的帷幕，然后再進入課堂教學活動中，這樣才可以充分調動學生的上課積極性，讓學生以良好的狀態進入到學習之中。

比如在學習《遨游因特網》一課的時候，我通過一系列的問題進行了課堂的導入：你知道愚人節的來歷嗎？你了解福娃的含義嗎？關于奧運會的知識，你們知道多少？你們知道蚊子有多少顆牙齒嗎……一下子，有這么有趣的問題展示在學生們面前，尤其是第四個問題，學生感到非常吃驚：蚊子還有牙齒嗎？學生的胃口馬上被調動起來了，思維變得活躍了，都想立刻知道答案。然后，我又提出了一個問題：“同學們，我們怎么在最短的時間內找到答案呢？”很自然的，將話題引入了今天的課題，引導學生去網絡中搜索答案，帶領學生們遨游在因特網的世界。學生有了學習興趣，就會產生濃烈的求知欲望。此時，學生急于上網了解問題的答案就是最好的教學資源。

可見，如果教師在一堂課的開始就抓住學生的心，吸引學生的注意，調動學生的情緒，觸動學生的心靈，就能在信息技術課堂上打開一個良好的切口，將學生引入教學活動之中。

總之，學習是一個主動的過程，只有讓學生主動進入學習活動，并運用自己的能力來解決遇到的問題，學生才會對學習有濃厚的興趣。問題式教學是激發學生求知欲和好奇心的有效方法，它督促學生帶著問題去思考，為學生提供了表現的機會，活動的空間，從而提高了學生的學習能力！

（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學）