政治課教學中生命意識培養的思考

摘要：思想政治課堂教學是德育的主渠道。生命意識培養是德育的重要組成部分，積極培育生命意識有利于促進學會做人理念的更新與提高，為政治課教學和科學發展觀的有機結合提供有效的橋梁和紐帶，從而不斷探索提升課堂教學效率。

關鍵詞：生命意識；教學效率；政治課堂探索

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0017-02 收稿日期：2016-08-14

作者簡介：王清猴（1977—），男，福建莆田人，福建省莆田市第二十八中學教師，中學高級教師，本科，研究方向：中學政治課與時政教學。

所謂生命意識就是把人的生命權與健康保護權放在首要位置，并為此而果斷采取的一系列相關保障措施及防護預案，讓學生認識到生命的寶貴，珍惜父母親給我們的緣賜機會。在此基礎上，努力提升生命的生長效能與價值效能，為生命的寶貴而奮力拼搏，為生命的價值而不竭進取，反對與摒棄任何輕生的不良念頭和“魯莽”行為，真切地做到裴多菲所言的：“生命誠可貴”。

搜索初中政治課教材中的悅納自我、發展自我、法律維權、法律保障等篇目，可以大膽地進行生命意識和生命權利的教學滲透，必要時讓學生在知識掌握與初步明理的基礎上，開辟課堂的第二空間，適時引進“活動”式教學，指導學生自我模擬生命表演，以點帶面，實現靜態生命知識向動態立體生命意識升華的有效教育。

高中新教材中同樣蘊含諸多生命意識與權利的教學資源，努力開發與挖掘這些資源的核心價值功能，實現與黨中央提出的科學發展觀的核心與本質——以人為本的理念與戰略零距離結合的效應，提升高中學生的立體生命意識，做一個活生生的新時代弄潮兒。

一、從經濟生活角度培養學生生命意識的嘗試

以經濟生活中的要素資源合理優化配置意識培養為重要抓手，以市場需求與開發意識培養為核心，不斷增強學生市場經濟意識的有效性與自覺性。從公司與法人治理結構中解讀現代CEO的相關知識，在處理好個人正當利益與集體利益的關系中充分把握人權與物權的知識內涵，在充分利用國內市場的基礎上，樹立國際視野與眼界，從經濟全球化與WTO的相關規則的有效運行中，漸漸品嘗世界經濟一體化與區域經濟貿易化的勝利果實，在實現控制物價與防止經濟過熱的通脹（即一防一控）過程中促進國民生產總值和國內生產總值的有效提升，讓有點發熱的全球經濟感覺到中國宏觀調控的“一絲清涼”。

二、從政治生活角度培養學生權利意識的嘗試

政治生活教學中有大量培養學生所必備的權利意識的內容，這些權利意識需要教師在課堂教學中相機把握，適時點撥。在教學權利與義務的關系、人民當家作主意識的掌握與培養、國家制度與政治制度的辯證關系時，讓學生掌握制度意識與機制體制改革意識，明確我國的國家制度是什么，該制度的核心又是什么，為實現這一目標的相關國家制度與地方基層制度及體制保障又有哪些？分析這些制度存在的必要性與我國基本國情和我黨黨情之間的內在關系，針對某些重大制度的紀念日，讓學生討論制度存在的改革發展問題。改革發展的指導思想與核心要求，是否與人民當家作主觀念意識培養目標相一致，從而進一步落實新課標的目標，促進學生民主權利意識的積極提升。

正確處理并有效把握必修模塊二核心權利的關系，即選舉權、參與權、監督權、表達權之間的內在聯系，了解人民民主專政的本質——人民當家做主。只有權利得到真切保障與義務被有效履行，才能積極建設社會主義政治文明，提升黨的領導、人民當家做主與依法治國三位一體的整合效能，從而不斷豐富社會主義民主政治的實際內涵，實現社會主義政治文明的重要目標。

三、從哲學生活角度培養學生智慧意識的嘗試

生活與哲學模塊的核心知識要求培養學生做一個有學問、有智慧的人。不管是舊教材的四大板塊說（唯物論、辯證法、認識論、價值觀），還是新教材的生活智慧說，都明確了學習哲學要學做一個具備立體生命意識的高智能學生。哲學生活化教學要求我們必須貫徹“三貼近”原則，樹立時代精神，改革創新、美好生活向導，這些都要讓學生真實地把握時代精神的核心。盡管初學有些抽象，但當懂得用哲學思維思考一些實際生活問題時，這時學習哲學的效果是不可忽略的，當你切實體驗哲理思維成功時，就有一種云霧山中，豁然開朗的收獲之美、收獲之感，正所謂苦盡甘來。

探索世界的本質在于追求真理，追求真理愈真愈切，在真理與謬誤、正確與錯誤、感性與理性的斗爭中理解掌握認識論的基本要求，實現主觀與客觀的具體的歷史的統一。認識求索真理的千辛萬苦之歷，認知探索真理付出的“血與火”的代價，學習歷史偉人可貴的探索獻身精神，體會科學是一筆寶貴的財富，堅守科學，自覺摒棄非科學，在人生的道路上越走越寬。同時在堅守科學探索真理的過程中學會運用基本的哲學思維，初步把握科學思維與辯證思維的奧妙，化神秘為神奇，并親身體驗愛因斯坦所講的思維魅力，即想象力比知識更重要。

四、從文化生活角度培養學生生命意識的嘗試

學生生命意識培養的重要組成部分是必須學做一個有文化的生命人。缺乏文化支撐的生命人是一堆空殼，沒有實際精神價值，更談不上充滿陽光與生命的勃勃生機氣息。因此，文化的認知接受，把握內化是所有生命個體意識培養的關鍵與核心。文化對學生、對人的影響正如杜甫所說：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”一個有文化的人，首先必須是具備較高自律意識能力的覺悟人，同時是懂得在潛移默化的過程中接受吸納和運用知識的文化人。明確古今中外文化的傳承與創新，把握文化多樣性與統一性的內在關系，如2008年中國北京奧運會既是中國的又是世界的，道理都懂，關鍵是我們必須創設一個讓學生能切身體會并掌握重要知識點的氛圍，讓他們在自我感知與有效的社會實踐碰撞中明晰文化多樣性與統一性的辯證關系。

樹立學科綜合意識，體會文化傳播的現實意義與國際影響，把握絲綢之路的古今效用，鄭和下西洋探索精神的學習領會與文化傳播的普世價值，明確文化創新的非神秘性，文化創新的本質在于生活實踐與社會實踐，在實踐中探索把握文化創新的真實內涵。中法文化年、中俄文化年、孔子學院的興建，漢語熱的掀起，儒家文化的有效傳承，在傳承與創新中真切認知體會儒家和諧理念與和諧文化的精神價值和物質價值。

培養文化生命意識的最終目標是必須掌握中華文化與民族精神的核心。中華文化，既有高度，也有厚度，更有深度，還有長度、寬度與精度。正所謂：博大精深，源遠流長，不管什么度，都必須把握中華民族精神的基本內涵——以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢，自強不息并切實內化在我們生命個體的意識之中。弘揚民族精神，大力發展先進文化，堅持建設中國特色社會主義文化的理論體系。大力樹立與培養社會主義核心價值觀和價值體系，自覺增強提高思想道德素質與思想政治覺悟，堅持社會主義先進文化建設的中心環節，積極推進社會主義精神文明的偉大創建工程。體驗文化生活與把握生活文化，奮力爭當一個文化人，文化能人，文化智能人。

總之，政治課教學和生命意識的培養與提高存在著緊密的聯系。在政治課教學過程中培養和提高學生的生命意識，才能使學生學習并掌握必要的生存技能，感悟生命的意義和價值，正確地認識生活，并積極地投入生活，既體現了素質教育的要求，也符合了新課程的理念。