構建自主與合作學習相結合的小學數學課堂

曹丹丹

摘 要： 小學數學是學生學習的一門基礎性學科，在新課程改革發展進程中，教師教學目標由傳統注重教學成績轉變為注重學生能力。在信息技術快速發展的現代社會，培養學生的自主學習與合作學習能力刻不容緩，不僅是課程改革對教師教學成果的基本要求，還是社會進步對人才的必然要求。本文主要以小學四年級教學為例，簡要談談如何構建出自主與合作學習相結合的小學數學課堂。

關鍵詞： 小學數學 課堂教學 自主學習 合作學習

新課程改革提出了以生為本的教學理念，要求教師在教學過程中注重學生的學習實際情況，激發學生內心的主觀興趣，使其在學習中充分展示自我，發揮主觀能動性，從而使學生的自主學習能力得到培養。要實現這個教學目標，就要在教學中精心設計教學環節與形式，將小學生的學習積極性充分調動起來，從而將自主與合作學習模式相結合，全面提高學生的能力，為其今后發展打下良好的基礎。

一、激趣導入，啟發學生自主學習意識

好的開始等于成功的一半，好的導入方式可以將學生的學習興趣充分激發出來，使其在充滿學習熱情的狀態下積極主動地學習，從而有助于激發學生內心的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。因此，教師可以結合數學教學內容，為學生巧妙地設計導入環節，激發學生的學習興趣。

例如，教學“認識多位數”這一節內容時，先利用多媒體出示了圖片及文字：（1）我國領土面積約為九百六十萬平方公里，居于世界第三位；（2）北京的故宮是目前世界上現存最大的皇宮，其占地面積約為七十二萬平方米；（3）2011年，我國芝麻總產量為六十一萬噸，茶葉總產量為一百六十二萬噸。通過這些圖片與介紹，學生對多位數有了基本認識，都想要了解多位數的表示方法。在這樣充滿求知欲的狀態下，學生投入自主看書預習中，有效激發自主學習意識。通過這樣的教學導入，學生的學習興趣有所提高，課堂教學效率得到提升，為構建出高效的課堂奠定良好的基礎。

二、確定目標，引導學生自主學習

目標在學生學習過程中具有指路明燈的作用，恰當的學習目標可以讓學生學習時更有針對性，從而有助于學生自主學習。在課堂教學時，教師可以為學生設立合理的學習目標，讓學生通過自己的努力實現這些目標，從而增強學生學習自信心，引導學生自主學習，培養學生自主學習能力。

例如，教學“升和毫升”這一節內容時，先讓學生明確學習目標，即正確認識升和毫升，并形成1升、1毫升的容量觀念；知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。我在課堂上先利用幾個容量不同的水杯為學生演示，讓學生直觀體會到不同大小的水杯所能盛的水量是不同的，而這個衡量容器盛水量多少的單位就可以用升和毫升表示。為了讓學生認識到升與分米之間的關系，引導學生將燒杯里的1升水倒入邊長為1分米的正方體容器中，學生在親身實踐操作中得出結論。接下來讓學生用同樣的方法探究升與毫升之間的關系，讓學生在實際探究中理解升與毫升之間的進率，從而增強學生學習的實效性。

三、設計教學，鼓勵學生進行合作探究

在數學教學過程中，教師要作為引導者，積極引導學生學習，而不能完全取代學生的主體地位。傳統課堂教學中的“滿堂灌”教學模式雖然在一定程度上可以提高課堂教學效率，卻不利于學生長遠發展。因此，教師要在新課程改革理念指導下，鼓勵學生合作學習，讓學生在合作討論中探究出問題的答案，在發散學生思維的基礎上使課堂教學效率得到保證。

例如，教學“觀察物體”這一節內容時，先拿幾個正方體小木塊擺成不同立體圖形，并讓學生從不同面觀察分別畫出從前面、上面、右面觀察到的圖形。在學生對這些內容有基本了解后，便讓學生以小組為單位自由學習。每個小組的學生都可以利用這些正方體小木塊搭成各種各樣的立體圖形，并分別畫出從這三個面觀察到的圖形。這樣的教學方式是學生喜愛的，十分積極參與操作，并發散思維搭建不同種類的圖案，使課堂教學既熱烈又愉快，學生在實踐中體會到合作學習的重要意義。

四、組織活動，營造自主合作學習氛圍

寓教于樂的教學方式是進行數學教學的有效方法，尤其對于小學生來說。輕松愉快的活動氛圍更有助于調動起學生的參與興趣，從而使其自發投入到課堂活動中。教師在教學中可以投其所好，為學生組織一些數學活動，讓學生在實踐活動中學到知識，為學生創造自主學習與合作學習的空間，從而切實增強學生學習效果。

例如教學“兩、三位數除以兩位數”這一節內容后，為了讓學生對除法熟練應用，組織一次數學活動，采取小組比賽方式進行。首先在多媒體上出示一些計算題，幾個小組學生要按照順序答題，答對即可加一分。答題時每個小組都有1分鐘的計算與討論時間，若學生在規定時間回答錯誤或沒有計算出來，則這道題不得分。這樣的比賽方式使學生計算時十分用心，并且很多學生為了保證計算結果正確，會與小組內同學核對答案，從而有效培養學生的自主與合作學習能力。

總之，在小學數學課堂教學中，培養學生的自主學習與合作學習能力是新課程改革的必然要求與趨勢。教師要從學生實際情況出發設計教學環節，讓學生在學習中發揮出自己的作用，從而構建出自主與合作學習相結合的小學數學課堂，培養出符合社會發展需求的高素質人才。

參考文獻：

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