幼兒園科學區(qū)角活動的調查分析
——以江蘇省某科學教育特色幼兒園為例

楊　磊

(蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園， 江蘇蘇州　215123)

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幼兒園科學區(qū)角活動的調查分析
——以江蘇省某科學教育特色幼兒園為例

楊磊

(蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園， 江蘇蘇州215123)

采用自編問卷和訪談法對江蘇省某科學教育特色幼兒園教師進行問卷調查。結果發(fā)現(xiàn)：科學區(qū)角活動雖已成為幼兒園科學教育的重要手段，但仍然表現(xiàn)出較強的集體教學痕跡。活動規(guī)則主要包括材料的分類、整理和操作，但針對幼兒合作交往的規(guī)則偏少；幼兒的探究行為專注性較高，但創(chuàng)造性程度相對偏低；教師注重個體靜態(tài)的學習，卻忽視同伴間的合作探究。主要建議：從尊重幼兒探究的個體差異、營造支持性學習氛圍、鼓勵幼兒交流與合作和促進幼兒主動學習四個方面提升科學區(qū)角活動的開展質量。

科學區(qū)角活動；幼兒；調查

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.10.009

科學區(qū)角活動是依據(jù)幼兒的年齡特點，提供幼兒感興趣的豐富多樣的科學操作材料，鼓勵幼兒在自主選擇、動手操作和擺弄中進行探究，通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得發(fā)展的一種課程模式。與傳統(tǒng)的科學集體活動不同的是：科學區(qū)角活動關注幼兒的學習的自主性和個性化。這種來自西方的課程形式依然是中國幼兒園里的新事物，幼兒園在開展科學區(qū)角活動的過程中也在不斷思考和探索。為了充分了解幼兒園科學區(qū)角活動的開展現(xiàn)狀，探尋科學區(qū)角中存在的問題和對策，提升幼兒園科學區(qū)角活動的質量，現(xiàn)對江蘇省某省級科學教育特色幼兒園科學區(qū)角活動現(xiàn)狀進行調查分析。……