認(rèn)知沖突策略運(yùn)用于幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究

任建龍,吳振東,林暉燕

(1．泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校， 福建泉州　362000；2.泉州市鯉城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園， 福建泉州　362000)

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認(rèn)知沖突策略運(yùn)用于幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究

任建龍1,吳振東1,林暉燕2

(1．泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校， 福建泉州362000；2.泉州市鯉城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園， 福建泉州362000)

借助行動(dòng)研究對(duì)認(rèn)知沖突策略運(yùn)用于幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)這一問(wèn)題的研究，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境——孕育認(rèn)知沖突，精心預(yù)設(shè)——引發(fā)認(rèn)知沖突，提供支架——支持認(rèn)知沖突，重視對(duì)話——激化認(rèn)知沖突四種方法有助于認(rèn)知沖突策略在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)。以期通過(guò)認(rèn)知沖突策略的運(yùn)用，使得幼兒更加積極、主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)，凸顯幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

認(rèn)知沖突；幼兒園；幼兒；數(shù)學(xué)

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.10.003

長(zhǎng)期以來(lái)，受數(shù)學(xué)學(xué)科特性、傳統(tǒng)教育方式的影響，幼兒園常出現(xiàn)教師怕教數(shù)學(xué)、幼兒怕學(xué)數(shù)學(xué)、不教數(shù)學(xué)、少教數(shù)學(xué)，抑或亂教數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，要“引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！比欢?，幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)至今仍存在嚴(yán)重的傳統(tǒng)教育跡象，教師經(jīng)常處于給予、灌輸、賜予的角色，幼兒居于被給予、被灌輸、被賜予的地位。筆者嘗試將認(rèn)知沖突策略運(yùn)用于幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)，旨在提升幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒在和環(huán)境相互作用過(guò)程中，生動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)。

一、認(rèn)知沖突策略的理論基礎(chǔ)和分類

(一)認(rèn)知沖突策略的理論基礎(chǔ)

認(rèn)知沖突是指不同觀點(diǎn)之間的沖突，美國(guó)幼教專家愛(ài)德華茲等人也稱之為認(rèn)知結(jié)(cognitive knot)?！?br>