實踐過程中小組合作學習的評價

陳寶瑩

摘 要：在數學課課堂教學和班主任班級管理的工作中，作者應用小組合作學習，在實踐過程中產生了評價。本文從三個方面對實踐過程中小組合作學習的評價展開討論。

關鍵詞：合作學習；小組評價；教師評價；學生自我評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-285-01

《標準》中寫到：評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。應采用多樣話的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。在數學課課堂教學和班主任班級管理的工作中，作者應用小組合作學習，在實踐過程中產生了評價。本文從三個方面對實踐過程中小組合作學習的評價展開討論。

一、小組評價

小組評價主要包括作業、晨練、課堂、衛生、紀律五個方面。

作業：每天由監督員檢查組內成員的祖業，根據完成情況記分。初中階段學生仍然面臨著升學壓力，完全的拋開課業負擔還不能夠實現，而學生又正處于青春發育期，情感和態度還不穩定，通過這種方式來確保學生認知水平和學習態度的穩定性，同時為課堂教學的順利展開做好充分準備。

晨練：1、2組，3、4組，5、6組互評，由組長完成評價，教師每天抽檢兩組。小組評價部分由組長完成晨練成果的評價，第一，確保了評價的相對準確性；第二，還提高了組長的個人分析和判斷問題的能力，使其揚長避短，減少、避免應試中的小失誤；第三，節省了教師的批改時間，有效的提高了教師的工作效率。

課堂：在導入環節，我們利用組內自評復習舊知并考察學生對上節知識的掌握情況。例如《16.2二次根式的乘除——二次根式的除法》第2課時的教學過程中，我們在課前教師給出每組一道計算題，請每組3號題板作答其他組員練習本上作答并選出一名代表進行評價，第一組的3號同學是這樣解答的： ，而第一小組的4號同學是這樣評價的：給出3分，因為 不是最簡二次根式，所以結果沒化簡完扣2分，正確結果是：= =6。剛回答完畢這個小組的1號又進行了補充：“這道題還可以用另一種方法來做，先將 化簡成2 再運算，結果仍然是6，即= 。”這個過程，小組成員利用集體練習、組內評價的形式對舊知進行了回顧和提升，1號的補充又給其他同學另一種運算方式，開動了學生的腦筋，給本節課一個好的開始，調動了學生的主動性，激發了學生的興趣。

在課堂練習環節，我們可以換一種小組評價的形式進行新知的應用練習。還是以上面那節課為例，教師給出3道二次根式除法的計算題，這次請1、3、5組的2號同學題板作答，2、4、6組的2號同學評價。這次，用組間互評取代了組內自評，激發學生探知欲望，同時也強化了學生的主體意識。由于是新知，出現的錯誤也會較導入環節多一些，應該給學生們足夠思考、體驗的時間，3道題節省了解題時間給三位評價同學以足夠的評價時間，每一次評價都是學生細細體會新知，慢慢消化新知的過程。

衛生：由每天的值日班長和班級衛生委員主要負責班級的公共衛生，遵照學校制度，并體現班級的衛生紀律記分板上；小組內的衛生員負責本組的個人衛生并評價，衛、紀板上的評價和衛生員的評價同時累計到小組評價表中。班級衛生是以小組的形式來劃分分擔區的，每周得分最高的小組有優先選擇分擔區的權利，因此，小組成員為了保護自己的勞動果實更是積極維護班級衛生，更是擔心自己的個人衛生，如頭發，指甲，物品擺放等影響小組的集體榮譽。適時的給予評價也是對學生行為的肯定。

紀律：由每天的值日班長和班長主要負責班級的紀律，遵照校規、班紀，并體現在班級計分板上；班級全體同學都有互相監督互相評價的權利和義務，評價的結果依然累計到小組評價表中。再次發揮集體的作用，小組評價監督彼此的同時，也培養了良好的習慣，即使教室里沒有老師，班級也依然井然有序。

二、教師評價

1、教師對學生個人表現的評價。

當學生完成像作業、晨練，課堂回答、測試等活動時，教師除了對個人成果進行評價，更應該注重在情感態度上對學生進行評價。欣賞學生參與活動的積極態度，認真聆聽學生的見解，并從中發現學生的特點和優點，抓住這些特點和優點放大，激勵學生下一次的主動參與，培養學生的自信心。

2、教師對小組合作狀況的評價。

教師對小組合作狀況的評價直接影響著小組合作的積極性和效率。所以教師要把握時機準確地進行評價。評價不一定要千篇一律，可以是分值上的額外加減，也可以是語言上的表揚，還可以是小小的物質獎勵。

3、教師對班級的階段評價。

每一階段教師評價的目的和作用都不相同。教師應該適時準確對班級進行階段性評價。階段評價可以分為周評價，月評價，學期評價等。師生共同評出“周冠軍”、“月冠軍”和“最佳隊員”等，進一步鼓勵學生參加小組合作學習，激發學生合作的積極性。

三、學生自我評價

學生自我評價的形式有兩種：發言和評價表。

發言，每節課最后五分鐘小結和周五的班會自由發言時間，學生們可以總結自己的學習經驗、分享心得體會，有利于學生個人性格的形成和發展。

評價表，分為填寫是為了輔助學生在課后、家里督促自己的個人行為，是由教師和學生共同制定完成，量化學生行為，再次感受合作學習的意義。評價表清晰的展示和驗證了學生的積累過程，同時也培養學生良好的學習習慣和行為習慣，認識自我，相信自我。

參考文獻：

[1] 《義務教育數學課程標準》 北京師范大學出版社，2011

[2] 人民教育出版社 課程教材研究所 中學數學課程教材研究開發中心.義務教育教科書數學教師教學用書八年級下冊.人民教育出版社，2013.12

[3] 大連市教育局/大連教育學院.大連市初中課堂教學評價標準.遼寧師范大學出版社，2010.