如何提高小學數學課堂練習的有效性

樊曉廣+梁得芳

摘 要：提高課堂教學的有效性是新課程改革的關鍵環節和核心問題，對于數學課堂來說，只有提高了數學課堂練習的有效性，才能保證提高數學課堂教學的有效性。因此，提高數學課堂練習的有效性顯得尤為重要。

關鍵詞：小學數學；課堂練習；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-081-01

提高課堂教學的有效性是新課程改革的關鍵環節和核心問題，對于數學課堂來說，只有提高了數學課堂練習的有效性，才能保證提高數學課堂教學的有效性。因此，提高數學課堂練習的有效性顯得尤為重要。

一、課堂練習的作用

首先，課堂練習可以及時消化鞏固新知。“練習”就是指反復學習以求熟練。要讓學生循規蹈矩地練，積日累月地練，練到非常熟練，學生才真正有了這項能力。”它直接目的就在于促使學生及時消化、鞏固所學的知識，使知識轉化為學生的技能、技巧與智力。課堂練習還可以反饋信息調整教學。學生通過學習獲得的數學知識，可能形成正確的數學認知結構，也可能形成錯誤的認知結構，所以教師可以通過練習檢查和了解學生所學的知識，獲得反饋信息后達到對學習知識的全面了解，而教師此時根據學生反饋的信息對教學進行適當的調整，更進一步關注每位學生的學習狀況。

那么，要在數學課上的練習提高效率，應做到下面幾點。

1、精心的課前準備是提高數學課堂練習的有效性的前提。

教師在課前的準備中要精心選題，對所選題目進行精心設計，這是提高數學課堂練習的有效性的前提。所謂精心選題，就是在大量的教學資料中選擇適合課堂教學的例題、練習題、反饋題等。在選題時，還應使題目有一定的梯度。只練習同一梯度的題目，無助于學生的提高，學生只會機械的模仿；練習有梯度的題目，使學生猶如攀峰，從基礎題開始，逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。所謂精心設計，就是對精心選出的題目進行合理的設計，哪些題目適合作為例題，哪些題目適合作為課堂練習，哪些題目適合作為課堂反饋，同時還要設計課堂教學中如何導入、如何引導學生思考、如何引導學生探究、如何區分類似的題目甚至包括哪個題目先做哪個題目后做等等。

2、合理利用課堂時間是提高數學課堂練習的有效性的關鍵。

首先在課堂上能讓學生探究的就讓學生探究，教師不要代替，要尊重學生學習的主動性與自主性。其次能讓學生課后完成的就讓學生課后完成，不要把所有要探究的問題都放在課堂上。

3、增強課堂練習的趣味性是提高數學課堂練習的有效性的重要途徑。

“興趣是最好的老師”。《數學課程標準》指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……” 學生對課堂練習是否感興趣，在很大程度上取決于課堂練習的內容是否新穎、有趣。所以，老師盡量選擇學生感興趣的，能調動學生積極性的習題進行練習。

4、正確的對待學生練習中的錯誤 是提高數學課堂練習的有效性的事半功倍的方法。

首先老師要認識到學生練習中的錯誤對教師的教學有指導意義。有時學生練習中出現錯誤可能是因為教師在講解的時候沒有講解清楚，在這種情況下，教師應給全班同學或給個別同學把內容重新給學生講清楚。其次學生練習中的錯誤能反映學生的學習是否有效。有時學生練習中出現錯誤是由于自己粗心或不認真聽課引起的，這可以幫助教師了解學生學習的效果，在這種情況下，教師可以督促學生細心解題或認真聽課。同時也應該認識到：錯誤是正確的先導，成功的開始。

5、課后反思是提高數學課堂練習的有效性的升華。

課后反思包括教師反思和學生反思。沒有最好的課，只有更好的課。教師在課后應反思自己課前準備的例題是否具有代表性，練習題的難度和數量是否合適，反饋題是否能體現學生的學習效果，反思今天教學成功的地方和不足的地方，使教師不斷的進步，同時不斷的提高課堂練習的有效性。

在要求教師反思的同時還應該讓學生也反思。學生反思是指學生反思課堂上哪些知識沒有學會或者哪些方法不理解，應及時問同學或老師，把問題解決；也可以反思課堂上學習的新方法、新思想應如何應用到新的題目中，使計算更簡便；還可以反思課堂上做的題目中有沒有其他更簡便的方法等等。學生經過不斷的反思，學生的數學學習則會不斷的進步，課堂練習的有效性就得到升華。

總之，數學課堂練習是數學教學過程中的重要環節之一。教師要轉變數學課堂練習觀念，樹立一種新型的數學課堂練習觀，努力提高布置數學課堂練習的有效性。我們一定要從學生的年齡、生理、心理特征和生活實際出發，設計多樣化的練習，設計激發學生學習興趣的課堂練習，使學生想學、會學，學得輕松，學得愉快，學得有興趣、有信心，學生才能在數學課上“翱翔”。