中職學(xué)生心理健康與職業(yè)教育

候粉娟

【摘 要】職業(yè)教育一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的教育，把培養(yǎng)高技能人才作為目標(biāo)，往往忽略了學(xué)生的心理健康。中職學(xué)生通常敏感、叛逆而又容易接受新生事物，如何幫助他們塑造健康的心理和健全的人格已成為職業(yè)教育關(guān)注的焦點(diǎn)，越來(lái)越多的引起家長(zhǎng)和社會(huì)各界的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】中職生；心理健康；職業(yè)教育

中職生正處在心理矛盾最多的青春期，只有針對(duì)他們的生理、心理的特征，給予科學(xué)有效的心理溝通、咨詢和輔導(dǎo)，才能使他們擺脫心理障礙，克服心理困惑，建立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握一技之長(zhǎng)。多角度、全方位的關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生的心理健康教育納入課程管理體系，培養(yǎng)身心健康的合格職業(yè)人作為目標(biāo)，從而構(gòu)建合理的職業(yè)教育體系。

一、中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教育模式對(duì)學(xué)生心理健康的影響

職業(yè)教育現(xiàn)階段在大部分學(xué)校進(jìn)行的是相對(duì)封閉的教育，傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法和手段在學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生造成一定的約束，管理者大多也采取強(qiáng)硬的方式解決學(xué)生的問(wèn)題，缺乏人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)抗心理，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在課堂上和老師發(fā)生沖突，不利于其健康人格的培養(yǎng)。

（二）價(jià)值觀對(duì)學(xué)生心理健康的影響

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育忽視人的生命整體的價(jià)值觀教育，使學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生本人都對(duì)生命的價(jià)值認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了片面的傾向，給學(xué)生個(gè)人的發(fā)展帶來(lái)了許多困惑。自我價(jià)值迷茫是學(xué)生中突出的心理問(wèn)題。中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和遵守紀(jì)律等方面相對(duì)較差一些，加之社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也使得中職生容易產(chǎn)生自卑感，生理的、社會(huì)的、精神的、行為的、認(rèn)知的、情感的受挫漸漸發(fā)展為心理問(wèn)題。

1.人際沖突引起的心理問(wèn)題

作為90后的中職生，自我意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性張揚(yáng)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)人的獨(dú)立與自由又賦予了新的理念，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，生活節(jié)奏的緊張，青春期的自我封閉心理，使得學(xué)生之間的情感交流越來(lái)越少，在遇到問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)的疏導(dǎo)解決，隨著時(shí)間的推移漸漸形成心理陰影，這就成為心理問(wèn)題的源頭。還有一些學(xué)生缺少集體生活中的責(zé)任感，事事自我為中心，不顧及他人的感受，加之交流溝通不夠，造成同學(xué)之間的不和睦，從而引發(fā)沖突，甚至流血事件。

2.外界的影響引起的心理問(wèn)題

對(duì)正處于青春期的中職生來(lái)說(shuō)，他們的心靈無(wú)時(shí)不刻不受到社會(huì)風(fēng)尚的沖擊，特別是來(lái)自電視、網(wǎng)絡(luò)、明星偶像的影響絕對(duì)超過(guò)了學(xué)校老師苦口婆心的教育，很多電視劇和引進(jìn)大片灌輸?shù)亩际菑垞P(yáng)個(gè)性、獨(dú)來(lái)獨(dú)往、崇尚暴力，這對(duì)學(xué)生的影響潛移默化。

二、心理健康教育的措施

（一）培養(yǎng)心理健康教育理念

中職生心理健康教育，是指依據(jù)中職生的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有計(jì)劃、有組織、有步驟地對(duì)他們施加系統(tǒng)影響，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，促使他們身心協(xié)調(diào)、健康、和諧發(fā)展的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)教育應(yīng)把心理健康教育納入日常的教學(xué)管理，中職生正處于青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，在自我意識(shí)、人際交往、生活等方面出現(xiàn)各種心理問(wèn)題和困惑，嚴(yán)重地影響著他們身心的健康。加強(qiáng)對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)、建立教師的健康教育理念，自覺(jué)關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題深層次的分析，注重工作方法，讓問(wèn)題得到根本的解決，不要給學(xué)生留下心理障礙。

（二）加大職業(yè)院校的心理健康教育力度

1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體的心理健康，建立健康檔案

中職教育為每個(gè)學(xué)生建立心理健康。針對(duì)每位學(xué)生教師應(yīng)掌握家庭狀況、人生經(jīng)歷，有針對(duì)性的開(kāi)展心理教育。與學(xué)生多進(jìn)行交流溝通，遇事不要偏聽(tīng)偏信，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立自信，改善人際關(guān)系，轉(zhuǎn)變處事方式，保持一顆良好的心態(tài)。

2.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn) ，滲透心理健康教育

學(xué)校要引導(dǎo)教師堅(jiān)持以課堂為主渠道，多方位，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。各科教師應(yīng)認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育的內(nèi)容，通過(guò)不同教學(xué)途徑，并針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生不僅在知識(shí)和能力方面，而且在心理素質(zhì)方面都得到提高和鍛煉

3.營(yíng)造和諧寬松的環(huán)境

建立和諧的校園文化環(huán)境，倡導(dǎo)積極健康的學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母應(yīng)該關(guān)心他們的心理健康，使孩子在心理方面能自我調(diào)節(jié)，幫助孩子穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)健康心理。

4.建立良好的自我情緒管理

情緒本身無(wú)好壞之分，也無(wú)價(jià)值高低之別，不過(guò)因個(gè)體的情緒作用，會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果與影響。培養(yǎng)正向的情緒，使自己更加樂(lè)觀、充滿希望，并能化負(fù)向情緒為建設(shè)力，為自己開(kāi)創(chuàng)美好人生。通過(guò)良好的自我情緒管理，人們可以避免行為失誤，提高自己的成就。

三、中職生心理健康對(duì)未來(lái)職業(yè)教育的意義

開(kāi)展中職學(xué)生心理健康教育是中職學(xué)生心理發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是心理健康與身體健康和諧發(fā)展的需要。健康的心理可以促進(jìn)學(xué)生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的掌握，可以促進(jìn)中職學(xué)生審美能力的發(fā)展，提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力，還有助于勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。中職教育要利用一切條件，全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為培養(yǎng)合格的高技能人才奠定基礎(chǔ)。

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