淺談小學英語課堂提問的藝術性

朱先琳

摘 要 問題是思維的導向，課堂提問是一種普遍、有效的教學方法。通過提問，教師可以及時了解學生對所學知識的理解和掌握程度。小學英語課堂教學中，師生主要通過問答活動來進行信息傳遞和語言的學習及實踐。有效的課堂提問不僅可以提高學生的聽、說能力以及語言運用能力還可以活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，引導學生去探究。

關鍵詞 小學英語 課堂提問 有效性

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A

但是，在現實的課堂教學中，提問低效現象屢見不鮮。如：有的教師提問不能關注到所有學生，提問目的不明確；有的則在“明知故問”，使學生在回答時缺乏動腦，無法得到真正的提高。那么，如何設計有效的課堂提問，使其從真正意義上提高學生的理解能力和思維能力呢？筆者認為需要考慮以下幾個方面：

1提問要面向全體，關注個體

《英語課程標準》指出教學活動必須面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立成就感和自信心。這就要求全體學生對教師提出的問題都有時間、有興趣去思考。有的教師會先點名然后再提問，這顯然讓其他學生失去了思考問題的動力。有的教師常常把提問集中在少數優秀的學生身上，抹殺了其他學生實踐的機會，打擊了他們的積極性。所以，我們的提問要面向全體，不能集中在少數人身上。教師在提問時更要關注一些學困生，不能因為基礎差就把這些學生遺忘在角落。在提問的時候，要考慮下學困生是否能聽到，借助肢體語言或其他方式幫學生理解問題，當他們回答不出來時不能嚴厲批評，或者直接讓其他優秀的學生回答，要慢慢去引導他們，給予鼓勵，多用“You are best！ You are clever！ Come on！”等激勵性語言。在我們小學英語課堂，教師一定要鼓勵學生去說，力求讓每個學生都能得到操練的機會并允許不同水平的學生回答問題的深淺有所差異。培養他們積極回答問題的風氣，養成良好的語言習慣，提高教學質量。

2提問要把握好難度和梯度

在問題的設置上，應注意難易程度，過難或過易的問題都會影響到提問的效果。問題過于簡單， 學生不需要動腦筋就能回答出來，表面看起來學生掌握不錯，可事實上他們只是對已有知識的復述而已，思維得不到啟發。過難的問題讓學生不知如何思考，望而生畏，久而久之，學生會失去求知欲。如在教授人教版五年級下冊第二單元“My favorite season A Lets talk”時，在學習春、夏、秋、冬單詞時，問“Do you like spring？學生回答：“Yes， I do.”教師接著追問：“Why do you like it？”這個問題對于學生來說較難，以學生現有的知識很難表達自己的想法。教師可以慢慢引導：“What color is spring？ Do you like green？”因此，問題難度要適當，不讓他們伸手就能摘到果子，也不是讓他們可望而不可及，而是讓他們跳一跳就能摘到果子，保持住學生思考問題的積極性，激發他們的求知欲。問題間是否有梯度同樣很重要，往往會影響到整個教學效果。符合認知規律的問題梯度能使課堂內容環環相扣，層層遞進。課堂提問的問題應該做到由易到難，有簡到繁，步步深入，把學生的思維一步步地打開。如一位教師在教授繪本故事——“Piggy s Happy Day”時在導入部分提出的問題‘Do you like animals？ What animals do you like？ Why do you like it？”問題間的梯度關系很明顯，教師一步步打開學生思維，引入主題。

3課堂提問要有啟發性

課堂提問是啟發式教學手段之一。課堂教學中，教師的提問應富有啟發性。提問本身不是目的，而是為了啟迪學生的思維。不可以為了提問而提問。這就要求教師所提的問題應能激發學生的思考，促進學生思維發展，引導學生去探究，并在探究活動中發展創新能力。

4課堂提問要能激起學生的興趣

興趣是最好的老師，學生學習的內在動力是學習興趣，如果教師在課堂提問中能激發學生的學習興趣，這將會大大提高他們學習的動力。因此，教師必須依據教材并根據學生的心理特點把問題設計得體、精巧，把學生引入問題情境，激發學生求知的欲望。同時，教師的語言應具有科學性、生動性，能吸引學生去積極思考。

5提問的目的要明確

教師在設計問題時目的要明確，要考慮通過提問學生能得到什么，形成何種能力等。首先，教師必須要圍繞本課的教學目標，認真分析學情，有的放矢地進行提問，學生通過思考掌握課本內容、獲取知識。其次，教師應該考慮到問題是否能引起學生的學習動機，啟發學生積極思考，培養學生分析問題、解決問題的能力，進而促進學生的智力發展。教師缺乏目的性的提問只能是浪費時間，達不到預期的教學效果。

6總結

總之，英語課堂提問是一門藝術，提問的技巧對啟迪學生的思維，培養語言表達及運用能力，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量等都有著十分重要的作用。教師在提問時要注意面向全體學生，注重個體，要把握好問題的難度和梯度，精心設計有啟發性、能激發學生學習興趣的問題。這就要求教師在實踐中慢慢去摸索、發現并總結。

參考文獻

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