中學生生命意義感現狀研究

賈逸夫

摘 要 在實際的幼兒教育中，由于年齡的差異導致幼兒所具有的特征也不同，為了能夠使幼兒在這一階段形成良好的交往方式，幼兒園在教學過程中通常會采取混齡交往的教學方式。這樣不僅能夠形成良好的學習氣氛，還能使幼兒健康快樂的成長。因此，混齡交往的教學方式在幼兒教育中是非常有必要的，本文結合幼兒同伴交往中的混齡交往進行分析和研究，希望能夠為幼兒教育工作者提供參考。

關鍵詞 同伴交往 混齡交往 幼兒

中圖分類號：B844.1 文獻標識碼：A

在現實社會中，人與人之間的交往是必然會發生的。因此，要從小培養孩子的社會交往方式及能力，在幼兒階段如果不能與其他幼兒進行良好的溝通與交流，這將會影響幼兒未來的成長和發展。在幼兒教育中，幼兒與不同年齡段的人進行交往是他們學習和成長的重要途徑。因此，幼兒階段的混齡交往能對幼兒的成長和發展起著關鍵作用，對提高幼兒認知，促進幼兒感情發展有著重要意義。

1幼兒同伴交往中混齡交往存在的問題

1.1混齡交往的內容缺失，幼兒交往頻率不高

在進行幼兒同伴交往的混齡交往中，幼兒教師要對交往內容進行合理的設計和安排，給混齡交往營造出良好的氣氛。然而在實際的幼兒交往教學中，幼兒教師對其教學交往內容并不重視，只是將不同年齡段的幼兒帶入統一的環境中，但是卻沒有相應的教學交往內容，這樣一來，幼兒之間的交往也就沒有得到正確的引導。幼兒的交往主要是通過玩具和游戲進行的，幼兒教師可以針對這一特點準備一些玩具和游戲讓不同年齡階段的幼兒增加接觸和交流的機會。例如，教師可以在教室中放置一些幼兒喜歡的玩具或者組織不同年齡階段的幼兒進行游戲等等。

1.2混齡交往的質量不高

就目前情況看，我國絕大多數的幼兒園中的混齡交往的效果都不太理想，混齡交往教育的質量不高，沒有真正達到混齡交往的目的。造成這種現象的原因主要有兩個方面。一方面是幼兒園混齡交往區域中的幼兒不穩定，每天都是不同的幼兒進行接觸，這就造成幼兒未能形成固定的交往網絡，缺少基礎的感情培養，幼兒在不穩定的混齡交往環境中難以形成良好的交往模式，也就沒能發揮混齡交往的作用；另一方面是幼兒由于年齡較小還沒有形成較為良好的交往方式。不同年齡階段的幼兒相互并不熟悉，再加上幼兒的心理還處于不斷發展的過程中，因此，幼兒也并不知道正確的交往方式是怎樣的，這也是混齡交往達不到理想要求的原因。

1.3幼兒教師沒有發揮其指導作用

實際上，在幼兒的混齡交往中存在著很多的教學內容，主要包括：共同游戲、相互交流、請教問題、邀請共同參與活動等等。這些教學內容都充分體現了幼兒之間交往的特點和規律，然而混齡交往中的的幼兒存在年齡差異，導致年齡較大的幼兒比年齡較小的幼兒更加具有主觀能動性，因此，混齡交往過程中所能夠教育的內容就會十分單一。在這樣的環境下，教師要對幼兒的交往進行正確的指導，并豐富交往內容，這樣才能夠讓幼兒通過混齡交往全面、健康的成長和發展。

2促進幼兒混齡交往的策略

2.1為幼兒混齡交往營造良好的環境

在幼兒時期，幼兒大部分的時間都是在幼兒園中度過的。幼兒園中的幼兒不僅在年齡上存在差異，而且具有不同年齡階段的特征，這為混齡交往提供了良好的環境條件。現如今，幼兒大多是獨生子女，幼兒在家庭中所能接觸或者交往到的幼兒非常少，這就使有些幼兒養成了自私、霸道等壞習慣。要想改變這樣的情況，幼兒園就必須加強對幼兒交往的正確引導，為幼兒交往營造良好的環境。幼兒園可以利用混齡交往的方式，來對幼兒進行交往指導，同時要保證幼兒數量、穩定性以及年齡梯度的合理性和科學性，這樣才能夠真正達到混齡交往的目的。

2.2幼兒教師要作出正確的引導，豐富交往方式

幼兒教師在混齡交往中發揮著非常重要的作用。因此，教師要對幼兒進行正確的交往引導。在幼兒混齡交往中，幼兒教師不僅要為幼兒交往創造機會，還要引導不同年齡的幼兒進行相互溝通、相互交流、相互合作。在混齡交往的過程中可以利用各種玩具，例如，積木、拼圖等這樣能夠通過合作完成的玩具，這樣才能增加幼兒交往的頻率。與此同時，還要豐富幼兒混齡交往的方式，引導幼兒積極主動的去與人交往。幼兒教師要充分發揮自身的積極作用，將自己正確的交往觀念與幼兒的特征相結合形成幼兒能夠接受的、正確的交往方式并將其傳播給幼兒，培養幼兒良好的交往方式，提高幼兒的交往能力。

2.3引導幼兒運用正確的交往方式

在實際幼兒混齡交往中，幼兒能夠產生良好的情感交往，同時也能夠產生不良的情感交往，例如，年齡較大的幼兒會對年齡較小的幼兒產生輕視或者是責備的情感，年齡較小的幼兒可能會對年齡較大的幼兒產生厭煩的情感。因此，幼兒教師要重視這一問題，并且要通過情緒疏導的方式去引導年齡較大的幼兒去關心和愛護年齡較小的幼兒，讓有年齡差異的幼兒能夠用良好的情緒與人交往，指導幼兒運用正確的交往方式與人交往，增強幼兒的情感交往，使幼兒能夠健康快樂的成長。

參考文獻

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