深入思考微觀區域，正確調用“宏觀”知識——區域地理學習指津

安徽省合肥三十二中　過凱

深入思考微觀區域，正確調用“宏觀”知識——區域地理學習指津

安徽省合肥三十二中過凱

在區域地理的學習過程中，同學們會把老師所教授的知識牢牢記住，但是在解題的時候，卻常常不能靈活運用，往往是脫離微觀區域背景和試題情境的生搬硬套，從而導致丟分。

在區域地理的復習過程中，當我問及南極地區的氣候特征時，不少同學不假思索地回答道：“酷寒、干燥、烈風！”聽到同學們的回答，我在為同學們對基礎知識掌握牢固而倍感欣慰的同時，又不禁有一些隱隱的擔憂：同學們對南極地區的這種氣候特征的認識是建立在宏觀區域上的一種宏觀的認識。在高考試題中，不太可能泛泛地考查南極地區的總體氣候特征，而很有可能放到一個微觀的區域中來考查，而如果具體到一個微觀的區域，南極地區的一般氣候特征還能否適用呢？下面我們就以位于南極點的美國阿蒙森-斯科特站和位于南極半島附近的中國長城站為例來進行對比分析。

降水：阿蒙森-斯科特站的年降水量僅為60～80毫米，可謂干燥，但是長城站的年降水量可多達550毫米，相對來說較濕潤。因此，我們可知南極地區并不是所有的地方都干燥。

烈風：長城站年平均風速為7.2m/s，全年風速超過10m/s的大風天數為205天，可謂烈風，但是阿蒙森-斯科特站風速不高，強風少見。因此，我們還可知南極地區并不是所有的地方都吹烈風。

如果試題中涉及阿蒙森-斯科特站或長城站的氣候特征，我們不能簡單地調用南極地區“酷寒、干燥、烈風”這個“宏觀”知識，而應結合兩個科考站的具體位置、所處風帶和氣壓帶等方面綜合分析。因此，同學們需要注意：在解題的過程中，不能機械地運用課堂上所學的知識，而要依據微觀的區域背景和試題材料的提示來靈活處置，正確地調用所學知識來解決實際問題。

下面我們再以2014年安徽卷第31、32題為例，來學習如何依據試題材料的提示和正確調用所學知識來深入思考微觀區域并解決問題。

【例】鄱陽湖地區夏季的風向、降水等受西太平洋副熱帶高壓脊位置變化的影響。鄱陽湖汛期水位上升，湖面遼闊；枯水期水位下降，水流歸槽成為“贛江”（圖b）。圖中的沙嶺沙山（29.5°N附近）形成于2萬年前，由松散沙粒組成。沙山臨湖一側發育了一系列壟（脊）槽（谷）相間的地形。讀圖，完成31、32題。

31.受大氣環流和地形分布（圖a）的影響，圖b所示地區（）。

A.全年以偏北風為主，冬半年風速較大%B.夏半年以西南風為主，風速較大C.全年以偏南風為主，夏半年風速較小%D.冬半年以東北風為主，風速較小

32.沙山及沙山上壟槽相間地形形成的主要外力作用分別是（）。

A.風力堆積、流水侵蝕B.流水堆積、風力侵蝕

C.風力堆積、風力侵蝕D.流水堆積、流水侵蝕

第31題選A。圖b所示地區北部為長江中下游平原，南部為江南丘陵，只有北部有較好的大氣運動通道，冬半年，北方冷空氣南下，可以沿北部低緩的長江中下游平原直驅鄱陽湖地區，所以冬季以偏北風為主。冬季吹偏北風，這是常理，是同學們自身應儲備的知識，并沒有太大難度。

而判斷夏半年風向成為解答該題的關鍵。如果同學們機械地調用儲備的“宏觀”知識來判斷，則會認為這里應該吹偏南風。但是題目材料中明確指出“鄱陽湖夏季的風向、降水等受到西太平洋副熱帶高壓脊位置變化的影響”，既然如此，那夏季究竟吹什么風就需要同學們依據該材料的提示，調用所學知識進行判斷。夏季副熱帶高壓脊主要位于30°N以北，而材料中指出沙嶺沙山位于29.5°N附近，也就是說沙嶺沙山在高壓脊南側，我們又知道“夏季風向受到西太平洋副熱帶高壓脊位置變化的影響”，由此可推斷夏季風向仍然是以偏北風為主。

第32題選C。從遙感圖片（圖a）中，我們可以獲取“沙嶺、沙山區域東北方向為地勢平坦開闊的長江中下游平原，北側和西側有大別山和廬山”等信息，對獲得的信息分析可知，受到地形的約束，該地易受東北風影響。結合材料提示的“沙嶺、沙山由松散沙粒組成；沙嶺、沙山走向呈東北-西南走向；贛江枯水期水位下降，湖灘裸露”等信息，綜合分析可知該地受東北風的影響，特別是冬季處于枯水期，湖灘裸露，提供了沙源，在冬季強勁東北風的吹拂下，在贛江西側堆積形成具有與風向平行壟槽的松散沙嶺、沙山，又因為這種壟槽僅出現在臨湖一側，可以推測壟槽形成的侵蝕作用主要是風力侵蝕，而不是流水侵蝕。故可知沙山上壟槽相間的地形是在風力堆積和風力侵蝕作用下形成的。

這兩題的解答大量運用了試題材料提供的信息，如“鄱陽湖地區夏季的風向、降水等受西太平洋副熱帶高壓脊位置變化的影響”“鄱陽湖汛期水位上升，湖面遼闊；枯水期水位下降，水流歸槽成為‘贛江’”“沙山臨湖一側發育了一系列壟槽相間的地形”等。因此，在試題情境落實在微觀區域時，同學們需要仔細審題，迅速“消化”材料，在微觀區域情境和課堂所學的知識之間構建解決問題的正確“通道”。