如何在小學數學課堂中培養學生的數學活動經驗

殷麗

摘 要：數學活動經驗是學生對數字的感性認知，是學生通過數學活動積累而來的。數學活動需要根據數學的教學目標而設計，只有數字的“數學教學”不屬于數學活動，數學活動是指通過操作數學教具進行活動探究。數學活動經驗，即是指由數學活動中得來的知識與技能。因此，只有使學生參加小學數學活動，才能使學生獲得數學活動經驗。

關鍵詞：小學數學；活動經驗；興趣

所謂經驗，是指在活動過程中獲得的知識與感受，因此，活動是活動經驗的載體。培養學生的數學活動經驗，需要教師多組織數學活動，使學生切身體會實踐中經驗的積累過程，使學生學會由數學的角度出發，發現問題、分析問題、解決問題，使學生勤于思考、勇于提問。因此，在小學數學課堂中培養學生數學活動經驗是十分必要的。

一、組織生活化數學活動，積累活動經驗

在生活中，數學無處不在。在數學中，生活是數學存在的意義，不會數學在生活上會有很多困難，對于生活不予以關注的人也同樣學習不好數學，此為數學與生活之間的必要聯系。由于小學數學活動較少，導致學生活動經驗非常少，教師應多帶領學生參與數學活動。在活動過程中，教師應將數學與學生的實際生活聯系在一起，將生活與數學融合在一起，使學生對于數學活動產生興趣。

例如，教師可在黑板上掛圖，圖片為《白雪公主和七個小矮人》，教師可讓學生數數畫面上有幾個小矮人，幾個白雪公主，學生回答：7個小矮人和1個白雪公主。此時，教師可提問畫面上一共有幾個人，學生回答8個，由此得出結論7+1=8，使學生對此加法印象更深刻。

二、創設情境類數學活動，激發學生的學習興趣

小學生天真爛漫，教師應根據學生的年齡特征為學生創設充滿趣味性、生活化的數學活動情境，使學生樂于探索，樂于將自己帶入教師創設的情境中，發現問題、分析問題、解決問題，提升學生的邏輯推理能力及應對問題的能力，激發學生參與數學活動的興趣。

例如，教師在講正方形的時候，可準備圓形、三角形、橢圓形、正方形圖片各一張，在正方形圖片后面粘貼一只小動物，對學生說：“同學們，今天我們教室里來了一位小客人，它藏在有四個角、四條邊的圖形后面，你們能告訴老師，它藏在第幾張圖形后面嗎？”學生在數過角后很容易便會鎖定有四個角的正方形。此時，教師可說：“我忘記了，這個正方形有個小鎖頭，需要同學們重復老師剛才對正方形的描述，才打得開小鎖頭，才能放我們的小客人出來，哪位同學有信心放出我們的小客人呢？”如此一來便可在激發學生興趣的同時，使學生積累活動經驗。

三、組織合作探究類數學活動，培養學生的學習能力

在傳統的小學數學教學中，數學活動常常被教師認為不重要而忽略，事實上，數學活動是非常重要的，數學活動是使學生實踐、獲取經驗的最佳方式。學習的目的并非是讓學生紙上談兵，教師應引導學生創造問題，并與學生合作探究，尋求解決問題的方法與問題的答案。在數學活動中，通過合作探究方式可以提高學生與人溝通的能力、動腦思考的能力、表達能力，并可使學生在數學活動中獲取經驗。

例如，教師可以進行數學活動“分分看”。教師為學生提供水果及蔬菜的圖片，將學生分小組對其進行有創造性的分類。學生在與小組成員群策群力，溝通交流后，將會帶給教師許多驚喜，有的學生將圖片按蔬菜與水果進行分類；有的學生將圖片按照色彩進行分類；還有的學生按照剝皮吃或不剝皮吃進行分類，這充分調動了學生的積極性，豐富了學生的想象力。由此可見，引導學生合作探究，對學生積累數學活動經驗至關重要。

四、開展實踐類數學活動，增加數學教學的趣味性

實踐活動是最受歡迎的活動，在實踐活動中，學生可通過親自動手操作，在操作中享受學習的樂趣，并在其中獲取數學知識與經驗。學生通過實踐活動中的分析、整理、運用等步驟，可養成良好的思維習慣。教師應精心設計多種多樣的實踐活動，使學生體會實踐活動中的趣味性。

例如，教師可為學生提供大小不限、數量不限的小動物卡片，卡片中可以是小螞蟻、小老鼠、小貓、小羊、小象，讓學生先按照由大到小的順序進行排列，再按照由多到少的順序排列，使學生在實踐活動中，掌握大、小、多、少的規律，進而通過開展豐富多彩的實踐活動，積累學生的數學活動經驗。

在小學數學活動中，教師應根據學生的生活經驗，引導學生進行探究，使學生理解數學知識，掌握數學技能，學會獨立思考與自主學習，從中獲取豐富的數學活動經驗。豐富的數學活動經驗有助于培養學生的邏輯思維能力、想象力與創造力，因此，小學教師要注重學生數學活動經驗的有效積累。

參考文獻：

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