對話式教學對提升小學數學課堂質量的保障作用

鄧仕玲

摘 要：小學是學生接受教育的初級階段，學生對于知識的接受能力相對還比較弱，特別是對于數學這樣難度較大的學科，學生的學習和老師的教授都有一定的困難。相較傳統的數學教學模式而言，對話式教學模式更加注重學生與老師之間的雙向交流互動，有利于增強學生學習的主動性和積極性，使學生在學習中遇到的問題得到及時有效的解決，從而增強學生學習和接受新知識的能力。

關鍵詞：教學方式；對話式教學；小學數學

傳統的小學數學教學模式較為單一和枯燥，學生在學習時很容易失去興趣，從而對數學產生厭煩心理。小學生的接受能力還較弱，較難接受老師所傳授的數學知識，在學習的過程中很容易遇到困難，而在傳統的教學模式下，老師與學生的互動較少，學生的困難不能得到及時的解答，他們對于數學學習便會產生恐懼心理。對話式教學是一種全新的教學模式，旨在增加老師與學生、學生與學生之間的交流與互動，加強互相之間的探討，從而讓學生增強對數學學習的興趣，增強學習數學的能力。在教育改革和提倡素質教育的今天，將對話式教學應用到小學數學課堂中勢在必行，這有利于提高數學課堂質量，促使學生更加高效地學習。

一、鼓勵學生自主學習，自主提問

教師要善于利用課件和導學案，引導學生自主學習，并且讓他們在自主學習的過程中發現問題、提出問題，教師再去解決這些問題。老師要注重對學生預習能力的培養，讓學生自己提前熟悉書本上的內容，然后嘗試做書本上的例題，在這一過程中，學生通過自己的思考和探究，會對課堂內容有一個初步的了解，在聽課的時候就比較容易接受，學習起來便會輕松許多。老師要善于引導學生在自主學習的過程中主動生成問題，積極思考，主動提問，然后老師單獨為學生答疑解惑，在這個過程中，學生會對課堂的內容有一個更加深刻的記憶，能夠提升學生的學習效果。

二、善于引導學生互相交流

老師能夠傳授給學生的知識是有限的，老師與學生相處的時間也是有限的，不能時時刻刻為學生答疑解惑。老師可以讓學生建立合作學習小組，相互探討，共同學習。在課上的時候，老師可以在課前先讓學生討論預習的結果，交流在預習中所遇到的問

題，并嘗試互相解答疑惑。老師在課上提出問題時，也要讓學生先自己思考，然后在小組里討論，甚至可以鼓勵學生“爭吵”，營造出一個濃厚的學習氛圍。在課后，老師也要鼓勵學生多交流、多討論，遇到問題自己無法解決時，可以和同學互相探討，集思廣益，如果還是解決不了，那就要尋求老師的幫助。老師還可以在班級里“結對子”，也就是實行優帶差，并不一定是成績好的學生帶領成績差的學生，更多的是要了解到學生的優勢與不足，可能一個學生在代數方面比較有優勢，另一個學生在方程方面比較有優

勢，那就可以讓他們結對子，然后取長補短，互相學習，遇到學習中的問題就相互探討，共同進步。通過學生之間的交流，能帶動一個班級的學習氛圍，使學生變得積極好學，從而在數學學習上有更大的進益。

三、創造多種方式的對話平臺

在進行對話式教學的過程中，老師不應該只局限于與學生的課堂交流，而應該為學生創造多元化的對話平臺，讓學生有更多和老師交流的機會。例如，老師可以設置專門的答疑時間，在這個時間段內，學生可以找老師單獨探討問題，這樣解決問題的效率會大大提高。老師還可以在課后留給學生一定的答疑時間，讓學生及時提出對本堂課所學知識的疑問，然后馬上進行解答，這樣學生會對所學的知識有一個及時的鞏固和提高。總之，老師應該根據實際情況創建多樣的對話平臺，增加和學生的交流。

四、營造和諧平等的對話環境

在進行對話式教學的過程中，教師應該和學生處于一個平等的地位，而不是讓學生感到有壓迫感，從而不敢發表自己的想法。老師應該充分理解和尊重學生的想法，每個人的思維方式和表達方式不同，所得到的結果就會不一樣，但是每一位學生的想法都應該得到尊重。營造一個平等自由的對話環境是進行對話式教學的基礎和前提，只有在這樣的環境中，學生才會愿意積極地表達自己，勇于分享自己的想法。在學生提出自己的看法時，老師首先應該對他們表示鼓勵，給予學生一個微笑或者一句夸獎，可以使師生間的對話氛圍更加和諧，從而對話的進行會更加順利，學生會更加喜歡和老師交流自己的想法，這樣，學生會更加積極地去思考，就會在數學學習上有所突破。

教育只有與時俱進，緊跟社會發展的趨勢，才能適應社會的發展，培養出社會所需要的人才。經過實踐的檢驗，將“對話式教學”引入小學數學教學中是十分正確的。教師應該充分利用資源，創建多樣化的對話平臺，通過這種方式，可以建立起老師與學生、學生與學生之間溝通的橋梁，讓師生平等交流和互動，從而使學生主動思考，學習積極性得到提高，使學生的學習和老師的教學效率都得到提高。

參考文獻：

[1]林松火.對話式教學在小學數學課堂教學中的應用[J].考試周刊，2015（48）.

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