如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

湛銳勇

摘 要：數學是小學階段的基礎性學科，教師進行數學教學，主要是希望學生掌握及運用數學基礎知識，強化數學思維與創新能力。強化學生的創新意識是我國基礎教育階段的重要目標。而在小學數學教學中強化學生的創新意識就需要以學生為本，并梳理出具有創新意識的教學內容，采用多樣化的教學方法激發學生大膽猜測與思考的興趣。在小學數學教學中培養學生的創新意識，以便于對學生創新意識的強化，同時提高教學質量，更好地滿足小學生對學習數學的需求，為國家發展提供更多創新型人才。

關鍵詞：小學數學教學；開放式作業；創新意識

創新能為促進社會以及國家的發展提供不竭的動力，同時創新中的各種問題也給教育改革帶來了全新的發展機遇和挑戰。教育改革需要將創新問題放在首要位置，從基礎階段開始對學生的創新能力進行提升。而能促進學生創新思維培養的重要課程就是數學，所以應該積極加強數學教學，從小學生抓起，培養學生的創新意識。

一、樹立創新的教學理念

想要對小學生進行創新意識的培養，就要先讓教師轉變教學觀念，要將學習數學與學習交流探索進行融合，將僵硬死板的教學方法變得靈活，為學生營造一個活躍的課堂氛圍，有助于學生創新思維的培養。教師要以學生為主體，正確認識每一位學生，要堅信每一位學生都可以通過努力得到進步，要為學生提供一個輕松、民主、和諧的教學氛圍，要讓學生積極參與教學，在教學的過程中培養創新思維與意識。教師要在課堂上尊重每一位學生，以學生為主體，并鼓勵學生敢想、敢做，在課堂上大膽發言，教師要尊重和保護每個學生的創新精神，讓學生獨立思考，同時讓學生對數學學習產生興趣。

二、創設良好的教學情境，激發創新意識

要在小學數學教學中培養學生的創新意識，需要讓學生先對數學學習產生興趣，這樣他們才會參與到數學學習中。教師要根據教學內容為學生創造一個教學情境，讓學生自己去尋找感興趣的數學問題并進行大膽的質疑，只有積極地思考出解決問題的方法，才能提高學生的創新意識。比如，在進行“比例尺”的教學時，教師可以將學生分成幾組，然后以組為單位要求學生將學校教學樓平面圖畫出來，學生畫的平面圖五花八門，主要是因為學生不知道該怎么確定方向，不了解實際距離與紙上距離的比例是多少。對此，教師要讓學生思考：你認為應該怎樣畫才能準確地畫出平面圖？然后讓學生小組討論，經過討論研究與思考把實際長度縮小成相同的倍數再畫在紙上。這樣的問題情境可以讓學生對數學學習產生很大的興趣，使學生對問題進行大膽的猜測與分析，從而提升學習質量，營造有利于學生親自參與、生動活潑、主動發展的教學情境，從根本上激發學生的創新意識。

三、加強與實際生活的聯系，提升創新意識

數學在生活中應用廣泛，對生活起到積極的促進作用，對于小學數學，教師可以把課堂上的數學知識與實際生活相聯系，讓學生從生活中發現數學知識，通過學生已熟悉的數學知識在生活中進行大膽質疑與猜測，進而得到創新。比如，在“按比分配”的教學中，教師可以用體育課教師為學生分球展開情景教學：體育教師想要將球分給學生，一共有14個球，需要分給男、女同學共同進行練習，你們認為應該如何分配？在經過思考與研究后，有的學生會提出平均分，男女各7個球，但是男生卻不同意這種方法，因為他們班的男生比女生多，男女如果分到同樣的球，就會認為教師偏心。隨著學生的思考和研究，有的學生會提出要根據男女生人數的多少來分配。教師問道：“是不是人多的多分，人少的少分，那么有沒有一定的數量依據呢？”這時學生就會自己總結出“應該按照人數的比列進行分配。”學生可以通過這種切合實際的生活教學，深入理解知識，敢于提出自己不同的觀點。

四、布置開放式的作業

對創新意識的培養不僅要在課堂教學中體現，還應該在課堂之外的作業中體現，要讓學生充分發揮想象與創新就需要布置一些開放式的作業，這樣可以幫助學生提高學習動力，培養和提升學生的創新意識。創新教育中開放式的創新作業尤為重要，也是其重要的組成部分，能幫助學生提升創新意識和能力。比如，在關于長方形及正方形面積計算的學習中，教師就可以給學生布置開放式作業：比如，在教室里有兩扇窗戶，每扇窗戶高2米，寬2米，現在要為窗戶做窗簾，至少需要買多少米的布？讓學生計算出教室里兩扇窗戶的窗簾大小，學生之間進行作業交流時，有些學生會認為一共需要4平方米，但是有的學生會提出質疑：這樣的話窗簾太小，會遮不住陽光的。有的學生就會認為該把窗簾做成兩幅，并且窗簾之間要有重疊。有的學生就會發現需要按照窗框的大小購買布的大小。這樣，學生在討論中可以積極表達自己的見解與想法。

總之，數學對于小學基礎教育階段十分重要，應該多采用小學數學教學的創新形式，培養小學生的創新意識，同時可以增強學生對創新教學的興趣，從而讓學生積極參與到小學數學教學中，這樣可以提升學生的學習成績，也可以使學生的創新意識得到強化，從而對問題有更好的發現與解決。

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