談小學高年級數學反思習慣的培養

吳慶富

摘 要： 反思習慣是一種自我批判技能，反思的目的是促進自己進步。具有反思意識的學生，能主動分析自己在各個階段的學習情況，發現其中不足，并想辦法改正和完善。數學學習中的反思思維，是學生對數學知識學習情況的分析，反思的過程就是學生發現新知識、鞏固知識的過程。小學階段培養學生的數學反思習慣，如同幫學生請一位隨身教師，隨時監督學習情況，并對其學習行為進行指導。本文對小學高年級學生數學反思習慣的培養進行了分析。

關鍵詞： 數學教學 小學高年級 反思思維

引言

小學高年級階段，學生已經形成一定的數學思維，此時，數學教師應該有意識地培養學生的反思習慣，幫助學生學習新知識，鞏固舊知識，拓展思維，提升邏輯分析能力。反思能力是數學學習的重要環節，在數學學習中發揮著不可缺少的作用。

一、數學反思及意義

數學反思在數學學習中占據重要地位，發揮著極為重要的作用，具體分析如下：

1.有利于激發學生的學習欲望

小學生形成了反思習慣，在數學學習中就能實現自學、自悟，實現主動學習。學生在反思過程中需要回顧舊知識，在總結、分析舊知識的基礎上探究新的改進方法，或者更簡單的解題方法，此時學生的學習興趣會大幅提升，求知欲望也會更濃厚。

2.有利于開發學生的發散思維

小學生進行數學反思的時候，會聯想到身邊很多事物，結合很多知識要點，逐漸從事物的表象分析事物的本質，探究不同問題之間的內在聯系和規律。同時，教師培養學生反思能力的時候，會引導學生采用不同反思方法，針對不同問題進行不同思維，在這個循環往復的過程中，學生數學思維會獲得釋放，思路得到拓展，發散思維自然得到開發。

3.有利于提升學生的學習效率

通過數學反思，學生的創新能力得到提升，理解能力、邏輯思維都會得到發展。在數學反思過程中，學生對自己的學習能力產生新認識，對原有知識重新進行梳理和整合，然后在大腦中構建新的知識結構，數學學習本身就是活躍學生思維、增強學生思維靈活性的過程，數學反思能提高思維靈活性，提升學生的學習效率。

二、小學高年級數學反思習慣的培養策略

基于以上對反思思維的分析，小學數學教師在高年級教學中應該從以下幾方面培養學生的反思能力，幫助學生建立反思習慣：

1.預習后的反思

進入高年級之后，學生知識量不斷增加，為了培養學生的數學思維，保障教學效果，教師會布置很多預習內容。預習是學習過程中非常重要的一個環節，是學生自己閱讀、分析、理解新知識的行為。預習并不是要求學生全部掌握新知識，理解新知識的內涵，而是幫助學生對將要學習的內容有個基本了解，掌握其中一些簡單的問題、做好預習，學生在課堂學習中就掌握主動權，對于教師提出的問題，可以快速給出答案，預習中不懂的知識點加以標記，經過預習反思，發現自己學習中存在的不足，使自己的知識結構更完整。

比如：《圓柱與圓錐》這個知識點的教學中，學生通過預習，基本掌握面、高、表面積及體積等知識，但是學生預習反思并不僅限定于基礎知識，根據學生能力，教師可以引導學生深入反思。比如兩個側面有什么不同，剪開之后，又是什么形狀呢？可以在課前制作幾個幾何體模型，在課堂上拿出來當做教具，在課堂上親手制作幾何體模型，激發學生的學習興趣。

2.教學后的反思

在教師的幫助下，學生掌握豐富的數學知識，但是這些知識學習過一段時間之后，如果不鞏固、不研究，很快就會忘記，因此需要在教學活動結束后進行反思。教師要培養學生反思習慣對課堂學習知識及各種解題方法進行再次分析、加工，則對教師教授的數學知識記憶更深刻，找到屬于自己的解題思路。課后反思當然要與課堂知識緊密結合在一起，學生可以一邊閱讀教材、查看課堂筆記，一邊反思自己的學習情況，發現不懂的內容，請教教師，或者自我探究。另外，還要讓學生根據教材內容，梳理學習的新知識，首先對課本中的重點、難點進行整理，構建自己的認知結構，提升數學學習能力。

比如在《分數加減法》教學中，教師帶領學生梳理知識要點，建立知識網絡體系。分數加減法分為加法與減法，加法又可以分為同分母加法和異分母加法，減法同樣可以分為同分母減法與異分母減法。經過這樣梳理之后，一些零散的知識點就被串聯起來，形成了有機知識整體，學生能掌握各知識點之間的聯系，記憶更容易，在查缺補漏的同時，提升學習效率。

3.單元學習后的反思

一般而言，學生學習每個單元后，應該對單元內所有學習內容進行反思。進行單元反思時，讓學生把以前的作業或練習冊拿出來，對錯題進行整理，最好每個學生能有一本自己的錯題本。借助自己整理的錯題組織學生進行單元學習后的反思，對所學數學知識和重難點進行反思，以防以后考試、做題中出現類似問題。教師還應該積極引導學生反思，反思哪些題目是因為計算馬虎而失分，哪些題目是因為看錯數據而失分。如果是不會列式，則表示學生在某個知識點上有所空缺，需要重復學習加以補足。

結語

小學生年齡偏小，思維能力處于初級發展階段，自律性、自主性都很差，此時需要教師監督和規范，培養學生反思能力的時候需要教師的點撥和指導，避免學生出現惰性心理。本文首先分析目前反思思維的意義，繼而針對小學生的思維特點，提出一些反思能力培養對策，希望為相關教育工作者提供建議和參考。

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