數字科技：學校文化建構與價值追求

【摘 要】學校不斷探索特色化、校本化課程基地建設開發與實施的規律，不斷推進課程基地建設對常態化教學的引領與影響，進而豐富學校數字化辦學理念的內涵；同時積極發揮基地的示范和輻射作用，提高了學校課程基地的影響，真正實現了以課程基地領跑學校發展。

【關鍵詞】學校文化；數字科技；課程基地

【中圖分類號】G622.0 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0064-02

【作者簡介】王建華，江蘇省連云港市大慶路小學（江蘇連云港，222000）校長，高級教師。

文化，就詞的釋意來說，文就是“記錄，表達和評述”，化就是“分析、理解和包容”。文化的特點是：有歷史，有內容，有故事。

一個學校的文化離不開它的地域環境，離不開它的歷史傳承。江蘇省連云港市大慶路小學創建于1989年，因位于大慶路而得名。但什么是大慶路？正如中國式的父母為孩子取名有其寓意一般，要賦其靈動和深刻，我們的解讀是：有容乃大積善成慶，是為大慶。所以在辦學的路上，我們要以海納百川的胸懷，要以追求卓越多元發展的理念，培養具有真善美品質的未來公民。這是學校發展的意義所在，也是學校的文化定位。我們提出了辦學理念的框架體系，提出了實現四個現代化的戰略構想：數字化、多元化、生態化、國際化。正是在這樣的背景下，2014年6月學校啟動了江蘇省“數字科技”特色文化的全面建設。

一、厘清思路，明確方向

尋根、自省、定位和重塑學校特色文化——數字科技。

學校教育的核心，不是單純意義上的全面發展，而是通過教育提供更多的可能與空間，幫助孩子選擇適合自己的成長路徑，建立走向成功的自信，喚起孩子的對未來美好人生、理想與夢想的追求。所以學校教育的本源，需要建立一種讓孩子盡可能釋放自己的充滿個性與人文情懷的環境，和智慧一起成長。

筆者認為，作為一個校長，要做好特色文化建設，首先要從哲學的高度梳理對教育、對學校的理解。校園文化氛圍、校長和老師堅守堅持的辦學理念和方向，是一所學校最重要的基礎。大慶路小學的發展經歷了四位校長，每位校長都有對學校文化的不同認識與實踐，但他們之間不是孤立的、離散的，我們從“傳承、發展、創新”的高度提出了特色文化的建設路徑。

同時，積極主動向有關專家、領導及時匯報創建工作概況及進程，領導、專家們先后蒞臨我校，在特色文化的建設理念、規劃設計等方面對我校進行指導和幫助。

二、頂層設計，科學決策

建立項目專家組，指導項目總體設計，從“實踐探索”和“理論建構”兩個方面的融合并進展開，構建“學校特色文化”，保障項目實施的科學性與前瞻性。

為加強特色文化建設的力度，科學運作，學校成立以校長為核心的創建領導小組，以分管校長為核心的工作小組，聘請有研究、實踐經驗的教授、學者組成專家團隊，同時我們積極與上級分管領導匯報、協調，逐步構建特色文化建設和管理的支持體系。

一是經費支持體系。學校與區財政局積極溝通，確保經費到位、項目建設到位。兩年多來，區財政局把我校列入發展的第一方陣，加大資金扶持。我校先后投入專項資金190.6122萬（其中省財政30萬，區財政102.7萬，學校自籌57.9122萬），保證了特色文化的軟硬件建設，實現了月月有變化、一年大變樣的預期目標。

二是同行互助體系。通過開展校際交流合作，使學校的特色文化建設與長三角學校、結對學校實現共享，共同促進數字化學校建設。

三是制度保障體系。在特色文化建設與使用中不斷總結提高，形成相關管理制度，使課程基地教育教學功能常態化。

在建設過程中，我們逐步厘清了特色文化建設的兩個焦點問題：一是建設目標：教育無處不在，學習隨時隨地；二是建設理念：自主多元共贏（即通過自主開發和建設，探索融合正式與非正式學習、聯結課堂與課外學習、結合學校與家庭教育等多元化的生態教育方法和策略，促進學生核心素養發展，促進教師專業發展，最終加快學校的特色發展、創新發展和內涵發展）。前者解決的是辦什么樣的特色文化，后者解決的是怎么辦。在這個理念的指導下，學校以項目建設和校本課程開發與實施為抓手，開創課程基地建設的新平臺、新領域。

三、整體推進，分步實施

整體規劃，全面協調，形成校際區域推進態勢，根據項目具體內容，分階段、分步驟實施。

1.創設具有“數字科技”特色的生態育人環境。

我堅信，好的土壤一定能培養出好的植物，對學生而言，文化就是最好的教育土壤。一進校園，就可以感受到校園文化的氣息，我們建設了融傳統文化與現代文化為多向度的數字化學習場，開發了多處融數字化與生態化為一體的科技景觀，如科技館、雨水回收、綠色能源大風車等。

從學校環境建設的本意上講，學校不是花園，而是花園式的教育，所以每一處景觀我們都配有獨特的“故事”介紹，讓學習內容在校園成“象”、成“型”、成“景”。同時開展學科活動，以及選課走班活動，形成了多元、共享、交互的學科文化，這種力量，正從多重路徑、多個維度推動我校教與學的變革。

2.梳理重難點構建“數字科技”課程模型。

特色文化建設需要課程支撐，經過兩年多的自主探索，大慶路小學著力打造“數字化生態學校”，完善校園物聯網架構。如科技館，以“自然、人與科技”為主題，將科普教育與數字化體驗有機融合，由3D數字化報告廳、科學學科教室、科技體驗館、云校園展廳和植物園等重要功能場所組成。

另外學校還建設太陽能數字氣象站、STEM創客空間等場館，整個設施環繞校園，它也標志著大慶路小學的課程建設水平質的飛躍。在2015年12月9日江蘇省課程基地建設調研中，專家組這樣評價：學校建設數字科技的元素體現了人與自然、人與環境、人與科學和諧共生的一種理念，這是一種創意。無論是物化的還是精神化的研究成果，無論是顯性的還是隱性的課程資源開發，都充分體現了以人為本這個核心理念。

3.搭建具有“數字科技”特色的互動平臺。

一是搭建人-物網絡互動平臺，學校數字農植園通過由數字化傳感器組成的數據采集系統，以電腦或手機為端口，實現了溫度、水以及自動觀察等遠程控制，太陽能氣象站每天24小時全天候動態采集學校周邊環境的大氣壓力、風力、pm2.5等8類信息，為學生研究生態環境提供理想的學習空間。

二是搭建校-校結對互動平臺。一是與淮海工學院信息工程學院共建“智慧學校”工作室，推動數字科技在學校建設中的應用；二是區域外，與韓國龍耳小學締結國際友好學校，與上海平涼路第三小學、浙江臨海教育集團結為優質資源共同體，區域內與海寧小學等學校結對共建，共同推進數字化學校建設。

三是搭建了師-生互動平臺。學校建立了特色文化專題網站、數字化學習在線課程，師生間交流課程基地教與學過程中的收獲和困惑。

4.開發豐富的“數字科技”教學資源。

作為校長，筆者常常想，我們要善于在平凡中創造驚喜，讓教育生動起來，人文就會在孩子的心頭萌發。這也是我們建設學校特色文化的價值和意義所在。學校通過創設學習環境、開發課程基地、搭建應用平臺（“數字課程基地網絡平臺”）、完善學科教室等措施不斷豐富特色文化教學資源建設。

學校因學生而生動，學生因課程而精彩。張恒嘉同學設計的基于物聯網技術改善開山島生態環境作品，代表我市獲得全國NOC創新設計決賽一等獎，校機器人社團獲省一等獎，校航模社團在連云港市科技創新大賽中已連續四年獲得團體一等獎。