“說卷”：提高物理教學質量的好方法

林湖

【摘 要】闡述作者探討了許多年并實踐了許多年的一種教學方法——說卷，講明怎樣說和說什么的問題，并在最后提出幾點說明。

【關鍵詞】物理教學 說卷 知識點 解題過程 解題方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0088-02

如何提高教學質量，不同的教師有不同的教學方法。筆者探討了許多年并實踐了許多年的一種教學方法——說卷，是提高教學質量的一種方法，在使用過程中取得了非常滿意的效果。以下筆者具體談一談具體實施的辦法。

一、說卷的定義和依據

首先，說卷是學生對教師評講試卷的模仿。是學生說試卷，教師聽其解題過程。

荷蘭著名的教育家弗賴登塔爾認為，學校的教學必須使學生由被動地聽，發展成為主動地獲取，使學生主動地學習而不是被動地學習。

我們平常的試卷評講，主要是教師講，學生聽。現在是反過來，讓學生講，教師聽，即學生變成教師，教師變成學生。教師講，學生聽，則學生處于被動的地位，被動地去學，即是要我學。現在是學生講，教師聽，則學生處于主動的地位，學生就主動地去鉆研試卷，分析試卷，千方百計地想辦法把試題講清楚。這樣他的主動性上來了，發展成了我要學。這些是說卷的理論依據。

二、怎樣說

說卷，是指學生當著教師的面說試卷，是一種個別化的教育。具體地說，就是學生把試卷逐題地對教師說。可以學生講教師聽，也可以教師問學生答。所以教師需要放低權威和姿態，轉變角色，要變成學生思維的欣賞者、聆聽者、獻策者和促進者。師生在融洽、平等、自由的研討中促進了各自的發展，正所謂“教學相長”。

三、說什么

說什么，是由教師按說卷的要求對說卷者進行事先布置的，可讓學生從以下幾個方面進行“說”。

（一）說知識點

對于一道題目，學生要說清楚這道題涉及哪些知識點，這些知識點的具體內容是什么，它們之間是如何聯系在一起的，要一一說出來。如果長期這樣訓練，說卷者對高中物理的絕大部分內容的知識點就很熟悉，這樣對說卷者是大有益處的。

〖例1〗如圖所示，實線是一個電場中的電場線，虛線是一個負檢驗電荷在這個電場中的軌跡，若電荷是從 a 處運動到 b 處，以下判斷正確的是（ ）

A.電荷從a到b加速度減小

B.b處電勢能大

C.b處電勢高

D.電荷在b處速度小

〖解析〗說卷者應該說清楚的知識點有：（1）電場線的疏密與場強大小的關系。電場線密的地方電場的強度大，電場線疏的地方電場的強度小，所以粒子在 b 點的加速度大，所以A錯誤。（2）在曲線運動中，合外力的方向與運動軌跡的關系。由圖可知，電荷做曲線運動，所以F電 的方向應指向運動軌跡的內側即向下；根據負電荷的受力方向與場強方向相反，可知場強方向向上，如圖所示；再根據“沿著電場線的方向電勢逐點降低”判斷，a 處電勢高于 b 處電勢，C選項不正確。（3）電場力做功與電勢能的關系：電場力做正功電勢能減少；電場力做負功電勢能增加。如圖所示可知電荷的速度方向與所受電場力的夾角大于90°，可知電場力對電荷做負功，所以 b 電勢能高于 a 處電勢能，B選項正確。（4）合外力做功與動能的關系：合外力做正功動能增加；合外力做負功動能減少。電荷是從 a 處運動到 b 處，合外力對電荷做負功，則動能減小，即速度減小，D選項正確。分析如下圖所示。

（二）說解題過程

有些學生解題時，喜歡對參考答案，只要結果與答案相同就萬事大吉，這是一種不好的解題習慣。如果一味追求結果，不重視解題的過程，雖然在解題中會遇到歪打正著，但偶然巧合變“錯錯得正”的情況，學生不容易發現，還以為自己做對了。只有通過說卷，才能發現其錯誤。

〖例2〗質量為 m 的小球在豎直平面內的圓形軌道內側運動，經過最高點時恰好不脫離軌道的臨界速度為 v0，則當小球以2v0 的速度經過軌道最高點時，對軌道的壓力為多少？