淺談如何提高中職學(xué)生《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣

史文彬

【摘 要】 目前，中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)難以全面掌握，導(dǎo)致技能水平低，動(dòng)手能力差，這與社會(huì)需求格格不入。本文從電工基礎(chǔ)課教學(xué)的角度嘗試說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的辦法。

【關(guān)鍵詞】 電工基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；行為引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-00-01

中職學(xué)校《電工基礎(chǔ)》是機(jī)電專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門(mén)知識(shí)涉及面廣、理論性強(qiáng)的課程。它可以分成直流電路、磁路和交流電路三大部分，內(nèi)容概念繁多、原理抽象、學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難以理解。在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)中職生文化基礎(chǔ)薄弱、自控能力差、注意力易分散等不利因素，教師若采用單一的課堂講授型教學(xué)方法，將學(xué)生的頭腦當(dāng)作知識(shí)的"存儲(chǔ)器"，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)必然缺乏交流、共鳴，課堂氣氛沉悶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到極大的挫傷，學(xué)習(xí)積極性被束縛。學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的程度將直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不利于其職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣可以從以下三個(gè)方面說(shuō)明。

1、教學(xué)以生活為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師應(yīng)以生活實(shí)例為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在電路教學(xué)時(shí)，教師可以以教室里的投影儀、燈管為例，幫助學(xué)生理解。同時(shí)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法，做一些演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生更直觀地看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更真切地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如教師可以在教學(xué)中同時(shí)讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，分組討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果。再讓他們找出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的對(duì)與錯(cuò)。這樣一來(lái)，就能極大地活躍課堂氣氛，使原本枯燥的課程變得生動(dòng)、直觀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、教師要善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，在講解抽象的規(guī)律時(shí)，教師要注意運(yùn)用不同的教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方式教學(xué)，讓學(xué)生在案例中思考與分析問(wèn)題。通過(guò)案例設(shè)計(jì)一案例呈現(xiàn)--案例分析，啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“學(xué)”、“疑”、“思”相結(jié)合，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，開(kāi)闊學(xué)生思路，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生擺脫消極被動(dòng)地接受教師灌輸書(shū)本知識(shí)，把學(xué)生引導(dǎo)到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感知知識(shí)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

（2）問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)方法在中職《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，同時(shí)它也是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，將學(xué)生放在主體位置，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，能夠幫助中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，牢固掌握《電工基礎(chǔ)》知識(shí)點(diǎn)同時(shí)還能增強(qiáng)其實(shí)踐能力。問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)步驟非常簡(jiǎn)單，首先就是教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，教師加以引導(dǎo)，通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的交流來(lái)解決課堂上的問(wèn)題。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法的問(wèn)題一定要在難度上進(jìn)行降低，讓學(xué)生通過(guò)自主思考，解決問(wèn)題。隨著學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程理論的逐漸掌握，教師應(yīng)適當(dāng)提高問(wèn)題的難度，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)教師的思路進(jìn)行問(wèn)題的思考，鍛煉學(xué)生能力，活躍學(xué)生的思維。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)不懂的問(wèn)題大膽提問(wèn)，通過(guò)交流和討論解決問(wèn)題，以此加深學(xué)生的印象，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。[3]。

3、活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施

（1）課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維活躍

電工基礎(chǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課，而中職學(xué)生對(duì)上理論課有一種厭煩的心理。在學(xué)生中經(jīng)常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：“老師，我們只要學(xué)會(huì)操作就行了，理論課不用上了，浪費(fèi)時(shí)間。”“老師，我一上理論課就頭暈，想打瞌睡。”等等。為了避免這種現(xiàn)象，應(yīng)盡力把理論知識(shí)融入到活動(dòng)中去，在"電阻的串聯(lián)"教學(xué)中，可采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

行為引導(dǎo)型教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)使用腦、心、手，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流的一種教學(xué)方法。課堂教學(xué)過(guò)程變成了一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人。備課時(shí)，把40名學(xué)生分成8組，每一組選出組長(zhǎng)；桌椅的擺放按照便于討論的目的進(jìn)行了調(diào)整，事先準(zhǔn)備鮮艷的各色紙板，把8個(gè)難度相近的習(xí)題寫(xiě)在紙板上。由于課前調(diào)整了桌椅的擺放，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，上課伊始，學(xué)生聽(tīng)課就十分專(zhuān)注。首先用較短的時(shí)間講解電阻串聯(lián)的性質(zhì)和作用。然后，讓各組長(zhǎng)抽簽?zāi)米吒鹘M要解決的"卡紙"，同時(shí)提出了一些競(jìng)賽規(guī)則。教師成為是活動(dòng)的主持人，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒高漲。各組經(jīng)組員討論得出答案后，把答案在黑板上進(jìn)行張貼，并派組員加以闡述。對(duì)每一組的成績(jī)，其余各組從"聲音宏亮、講解清楚、行為舉止、內(nèi)容正確"等幾個(gè)方面予以評(píng)價(jià)。整個(gè)課堂活動(dòng)中，組員緊密團(tuán)結(jié)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)烈體現(xiàn)；每個(gè)人積極思考，各種思維方式得以展現(xiàn)。最后，在肯定所有學(xué)生的基礎(chǔ)上給予優(yōu)勝者成績(jī)嘉獎(jiǎng)。

（2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生操作意識(shí)

電工基礎(chǔ)的理論知識(shí)很多可以和實(shí)際相聯(lián)系，成功的實(shí)驗(yàn)往往能使學(xué)生加強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，交流電路的功率的學(xué)習(xí)就可以放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在講解完原理后，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手安裝日光燈電路。在操作過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)功率表的使用方法，并且驗(yàn)證提高感性負(fù)載功率因數(shù)的方法。學(xué)生在自己接線安裝過(guò)程中會(huì)全神貫注，滿懷期待，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，他們會(huì)滿心喜悅，勃發(fā)自信，進(jìn)而會(huì)探索新的知識(shí)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，慢慢的對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好每一門(mén)課程的關(guān)鍵，舊的授課方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生，各任課教師要總結(jié)合適的教學(xué)方法，不斷改革創(chuàng)新。只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生才能學(xué)習(xí)好每一門(mén)功課。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚弘琳，馬劍《.電工基礎(chǔ)》問(wèn)題教學(xué)法實(shí)踐策略探究[J].科技信息（科學(xué)·教研），2008，（5）：253，319.

[2]張紅芳.問(wèn)題教學(xué)法在電工基礎(chǔ)課中的實(shí)踐[J].中等職業(yè)教育，2006，（4）：25，48.

[3]呂偉，高法賢，馬克明等.應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法改革材料力學(xué)的課堂教學(xué)模式[J].力學(xué)與實(shí)踐，2001，23（2）：64-65.