妙用信息技術構建生動的數學課堂研究

解祝慶

摘 要：信息技術可以將教師與學生聯系得更加緊密，使得互動更為便捷，教學更為生動。文章以蘇教版數學為例，從創設情境、理解概念，有效建模、建構體系，搭建平臺、多元交流等方面，研究妙用信息技術構建生動的數學課堂。

關鍵詞：數學教學；信息技術；生動；互動

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0078-01

新課標強調學生更多地參與課堂教學，積極互動，避免過去那樣滿堂灌的傳統教學模式。在數學教學過程中，教師妙用信息技術，可以將教師與學生聯系得更加緊密，從而互動更為便捷，教學更為生動。

一、創設情境，理解概念

處于小學階段的孩子，生性比較活潑愛動，如果一直在生硬死板的氛圍中學習，學生會產生抵觸心理，不利于教學活動的開展。相反，如果將一個知識點通過信息技術創建成生動的情境，使得學生如同身臨其境一般，學生學習的積極性就會大大提高。三年級數學上冊的“千克與克”這一章節，主要講的是千克與克這兩個質量單位的概念。在平常的生活中，雖然稱重這樣的概念很常見，但是對于三年級的孩子來講，質量單位還是比較模糊的。在孩子們的頭腦中，還沒有建立起這樣一個意識。因此，在這一章的教學中，可以運用信息技術進行教學。教師可從網上下載一個菜市場的flash動畫，操作熟練之后，拿到數學課堂上。在分發課本時，學生對封面上稱蘋果的配圖產生了很大的興趣。當把菜市場模擬稱水果、蔬菜的動畫呈現給大家時，學生們表現出了極高的學習熱情。在教師簡單講解之后，同學們開始模擬著稱自己喜歡的水果，同時也進行著單位的換算、輕重的比較。一個陌生的概念，通過信息技術情境化之后，就變得簡單生動，同時也激發了同學們的學習熱情。語言的表述畢竟是蒼白的，在數學教學中，運用信息技術可以將一些概念實體化，創設一種情境引導學生學習。在情境教學中，概念更加生動，同學們也更容易接受，這是文字語言所不能比擬的。抽象概念情境化，利于教學，便于理解。

二、有效建模，建構體系

信息模型是可以讓圖形、概念“活起來”的技術，通過建立信息模型，可以將一些難以想象的概念進行具象化演示，幫助學生理解。部分學生還不太習慣進行抽象思考，這時候就需要建立有效的模型，幫助他們在頭腦中構建體系。面積的概念非常重要，長方形的面積還比較容易理解，但是對于圓的面積，部分學生就摸不著頭腦。圓圓的一個圖形，既找不到長，也說不清哪個是寬，求面積的時候不知道拿什么來相乘。書上的做法，是把圓等分成16個扇形，然后進行拼接，圓的面積就轉化為拼成的平行四邊形的面積。但是，如果在硬紙板上進行裁剪拼接，會出現剪切不齊、拼接錯位的問題，達不到書上所描述的效果。針對這種情況，可以制作一個課件，將圓的本體、剪切后的小扇形、拼接后的平行四邊形都呈現出來，并且三者之間可以互相轉化。只需要點擊一下鼠標，一個圓面就會分為一個個的小扇形，再次點擊就會一點點地拼接成一個平行四邊形。這樣，同學們看得清楚，也有充足的時間進行思考，很快就理解了圓的面積這一概念。雖然沒有特別高深的技術在里面，但是一個簡單的信息模型起到了非常大的作用，學生們的印象也大大加深。其實，僅僅一個信息模型是代替不了學生抽象思考的，但可以是一個開端。通過信息模型的建立，學生進一步接觸了模型的概念，可以在頭腦中漸漸產生一個初步的認知，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

三、搭建平臺，多元交流

有些學生比較靦腆，每當老師想要與同學們進行互動時，同學們的參與意識不強，往往會把氣氛搞得很尷尬。而信息技術的應用，使得交流的方式更加多樣化，借此機會搭建一個平臺，會使師生溝通再無障礙。比較典型的例子，是教六年級上冊數學時的一次上機課。這次課的內容比較簡單，提前20分鐘就完成了教學任務，趁著有電腦資源，老師帶大家進行了一次問題解決的思考活動。問題內容是將720毫升果汁分配到6個小杯和一個大杯中，并且大杯容量是小杯容量的3倍，計算大杯和小杯的容量。這個問題雖然結果唯一，但是可以有不同的想法。平常很少有這種多解法的問題，多數同學給出的答案非常一致，只有少部分同學有著不同解法。當讓同學們講述自己不同的解法時，遲遲沒有學生發言。老師察覺到同學們的“難處”，其實是不好意思分享不同的想法，不想“出頭露面”。于是，借著上機的優勢，老師給同學們每人分配一個賬號，在網絡平臺上可以用文字發送自己的想法，并且可以匿名。這下同學們就無所顧忌，十分積極地打字、分享觀點。因此，要適當爭取更多的上機課程，采用在線交流的方式，讓同學們暢所欲言。虛擬的世界限制較少，交流起來也非常方便，作業布置、課下討論都可以采取線上溝通的方式，使得師生之間的距離逐漸縮小。

四、結束語

科技的發展帶動著教育的進步，教育的進步又是科技發展的源泉。課堂是一個平臺，供教師傳授知識；網絡也是一個平臺，讓師生進行多元交流。在數學教學過程中，要善于妙用信息技術，激活學生的數學學習興趣，構建生動的數學課堂，提高數學教學效率。信息技術可以將教師與學生聯系得更加緊密，使得互動更為便捷，教學更為生動。

參考文獻：

[1]劉居康.信息技術在小學數學教學中的應用與實踐[J].重慶文理學院學報，2010（12）.

[2]劉晨旭.運用信息技術優化小學數學課堂教學[M].天津：天津師范大學出版社，2013.