興趣，培養科學學科核心素養的良師

徐婷

[摘 要]小學科學注重對學生科學素養的培養，興趣則是培養過程中的良師。因此，在教學中激發學生的科學興趣尤為重要。從優化實驗器材和身邊的事物入手，提供課外探究的機會和開放的課堂，搭建發明創造的平臺和推動科普閱讀，這都為培養學生良好的科學素養奠定了基礎。

[關鍵詞]小學科學 核心素養 培養

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-078

科學關注學生的綜合發展，小學科學更加注重對于科學素養的建立和培養。科學學科核心素養的形成是長期的，早期的科學教育對一個人的科學素養的形成具有十分重要的作用，因此培養小學生科學素養極其重要。

《小學科學課程標準》中提出：“通過本課程的學習，使學生體驗科學探究的過程，初步了解與小學生認知水平相適應的一些基本的科學知識和科學方法；培養學生初步的科學探究能力、思維能力、創新能力、運用科學解決實際問題以及進行表達和交流的能力；使學生初步形成實事求是的科學態度、對科學與探究的好奇心，具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感，學會與他人合作，從而為他們今后的學習和終身發展奠定良好的基礎。”學生需要在科學的學習過程中逐步學會求知、學會做事、學會共處、學會發展和學會改變。這才是科學學科核心素養的追求和目標。

筆者認為科學學科素養的培養最主要的是培養學生對科學的興趣，興趣是關鍵，為此可以從以下幾方面入手。

一、充分準備優化的實驗器材

好的實驗器材是學習科學的利器，只有將實驗器材利用到位才能充分調動學生的積極性。而準備了不恰當的器材，往往不利于學生的探究和實踐。

《小蘇打和白醋的變化》是一節化學（變化）課，課前要準備充足的小蘇打和白醋，讓學生能動手操作并觀察變化的狀態，從而了解到兩者混合產生的變化；《材料在水中的沉浮》是三年級上冊的內容，學生對于科學實驗的操作還知之甚少，因此不同的材料對于這個實驗至關重要。在上課前，需要反復實驗尋找合適的材料，而且即使是相同的材料也會出現不同的實驗結果，鼓勵學生在實驗之后能試著尋找原因，從而慢慢熟悉科學探究的過程。

二、從身邊的事物開始探究

三年級剛接觸科學，學生對科學的前概念來源于生活。老師可以充分利用日常生活現象，從學生感興趣的事物開始，開展學習探究。一步一步帶領學生從日常生活過渡到科學世界，起到很好的銜接作用。

《月相變化》這一課，讓學生每晚觀察月相，在生活中了解月相的變化過程，這才是最好的學習方法。月相變化是我們生活中常見的現象，從小開始畫月亮，聽月亮有關的故事，玩月亮婆婆的游戲。科學課揭開了月相變化的神秘面紗，使學生了解月相形成的過程，體會到科學探究的樂趣，明白我們的世界是一個具有科學真理的世界，很多現象都有其產生的原因，而不是憑空猜測出來的，以此奠定學生樹立科學概念的基礎。

三、開展有趣的課外實踐活動

有趣的實踐活動可以充分激發學生的探索欲望，讓學生在欲望的帶領下積極探索。課外活動不僅可以使是課堂內容的前提，為更好的開始學習鋪路，也可以是課本知識的衍生，鞏固提高知識的掌握和運用，讓學生對科學有進一步的感悟。

《點亮小燈泡》是一個充分開放的探索課。老師可以將這一內容留在課外，讓學生在課余時間去摸索，課堂四十分鐘對于探究而言過于短暫，倉促的探究會讓學生減少對于探究的樂趣。因此，將必要的課堂探究活動轉變成為課外的實踐活動，不僅能讓學生體會到探究的樂趣，還能有充分的摸索時間，從而達到最好的探究效果。《自行車上的簡單機械》一課也能成為一節很好的課外自主探究活動。小學階段正是學生掌握如何騎自行車的良好時期，將這一課放在課外，讓學生圍繞著自己心愛的自行車展開觀察和探究，是一件多么美妙的事情。輪軸、杠桿等簡單機械不再是課本上抽象的概念，變成了自行車上真真切切的存在，這么多簡單的機械組合在一起形成了一輛自行車，這是機械之美，是科學之美。學生能不為此心動嗎？

四、給學生開放的探究課堂

課堂的開放程度直接影響學生的學習興趣。給學生更多的空間，包括實驗場地、實驗器材，以及老師對學生課堂思考的真正放手，不再是一味地引導學生說出自己想要的結論，激發學生主動思考，讓學生在自由的環境中互相質疑、互相解決問題。

《土壤中有什么》這一課的教學若在教室中進行會影響教室的整潔，不如大膽放手，給學生一個自由的空間，將課堂搬至花壇，在土壤邊進行。在自由的環境中，學生更能大膽展開實驗的探究，對土壤中的物質進行細致專心地觀察，回到課堂再進行總結，教學效果甚好。這就是開放課堂的魅力。《宇宙》這一單元中，很多是對于宇宙概念性的掌握，與其老師獨自在講臺上唱獨角戲，不如把整個課堂交給學生，在課前布置分組作業，分小組在課外尋找宇宙相關知識資料，做成PPT，準備文字資料、圖片或者視頻等，課堂上為同學介紹小組成員共同學習了解的宇宙知識。這使得學生更加積極的準備材料，查找篩選合理的內容，掌握更全面的知識，也讓其他學生聽講的興趣更加濃厚。如此，學生在一教一學中掌握了知識，豐富了學識，提高了膽識，增強了小組合作和溝通能力。

五、開展發明創造比賽

學生的思維是不可估量的，隨著學習的深入，高年級的學生擁有了一定的知識儲備，可以開始嘗試一定的發明創造。順勢而為，給學生一個展示發明創造的平臺，鼓勵學生充分利用自己的知識單獨或以小組合作等方式進行適當的發明創造比賽，調動學生的好勝心，這不僅能加深他們對知識的掌握和理解，同時樹立信心。

《運動和力》單元，讓學生使用各種力讓小車動起來。重力、彈力、反沖力等都能讓小車動起來，除此之外，你還有什么好的方法嗎？這個問題一拋出，學生的思維就立刻跳動起來。動用身邊的各種方法，問老師、問家長、問書本，能想到的都用上，這是一個很好的鍛煉機會。發明創造的過程就是學生思考以及動手實踐的過程，學生的創新能力、實踐能力以及合作能力都能在這一過程中得到鍛煉。

六、推薦科普讀物、雜志及小說

有了一定的科學基礎，學生對于科學的興趣已經擴展至科學課本之外。這時候為學生提供一定的科普讀物、雜志及小說是最恰到好處的。科普類書籍能夠幫助學生對于科學有更加系統全面的了解，讓所學的知識得到理解和升華。讓學生從這些科學的知識海洋中對科學產生更加濃厚的興趣，不斷提高自己的科學素養，擁有更系統的理論支撐。

《昆蟲記》《海底兩萬里》等書籍對于學生具有巨大的吸引力，在書籍中，他們能感受科學的奇妙和力量，了解人類進步的無限可能，隨著科技的不斷進步，也讓無數不可能變成了可能，讓我們看到了希望。各類百科全書更是系統地介紹了科學知識，從各個方面入手讓學生的知識更加系統和完整，是學生在科學路上不可缺少的伙伴。

綜上所述，為了學生的興趣，我們要小心翼翼地呵護他們對于科學的求知和渴望。都說，興趣是最好的老師，不斷提供各種途徑讓學生對科學產生真正的、濃厚的興趣，在興趣的指引下，學生必然能不斷探索，不斷進步，在此過程中掌握操作、思維、創新、合作等能力，真正提高科學學科素養，實現我們追求的目標。

（責編 羅 艷）