深化婦產科教學改革，打造《婦產科護理學》精品課程

蔣娜

摘要：打造《婦產科護理學》精品課程，要求教師從課程設計、教學內容、教學方式上均有所突破與優化，培養出具備良好的職業素質、專業化技能水平、從事護理的專業學生，為國家精品課程搭建平臺。

關鍵詞：《婦產科護理學》 精品課程 教學改革

一、課程設計

高職院校的教育特點是培養社會需要的高等技術人才，所以合格的高職畢業生應具備綜合實踐能力、敬業精神與誠信意識、動腦動手的能力等。為了更好地實現高職護理教育培養人才的目標，《婦產科護理學》精品課程的選材內容應包括基礎的理論知識與操作技術，教學內容的深度與寬度應以實用、夠用為度，然后在此基礎上進行擴展，充分反映學科教研優化的成果與進展。

二、教學內容

1.理論知識的重組與整合

按照循證護理，高職院校可優先改革課程設置。教師可重組教學大綱，打亂原有的教學順序，將全書內容分為六部分，產科部分以癥狀為線索。知識的傳授過程與臨床護士的工作過程保持一致，即護理評測——護理診斷——護理目標——護理措施——護理評價。在這種模式下，教師可以有效培養學生護理的整體性，使學生在接觸崗位后快速進入角色，實現理論與實踐的對接。

2.教學內容的組織與安排

（1）實驗室采用小組學習模式

實驗室采用小組合作的學習模式，通常由1名教師帶領9～10名學生，先為其講解試驗內容，然后播放視聽教材。在播放視聽教材的過程中，教師負責示講解。講解后，學生進行分組練習，最后由教師檢驗學生的練習成果，并針對學生錯誤的地方進行歸納總結，由學生再次練習。這種方式促使學生充分利用課堂時間進行獨立操作，培養了學生的實踐操作能力。

（2）課間實習采用小組學習模式

課間實習采用小組合作學習模式，由1名教師帶領9～10名學生，先進行實況參觀，然后再利用資源模擬教具，師生共同操作后，再探討病例。同時，教師還可以設立評價與獎勵機制，鞏固基本知識，鍛煉學生的協調能力，提高學生的責任感，強化學生對待工作的責任心。

（3）畢業實習

畢業實習應采用一帶一的形式，每位學生都有專門的教師進行指導，進行個體化培養。學生在教師的指導下獨自完成護理計劃、病歷書寫以及其他實際操作。實習結束后，教研室為所有學生準備了統一的考試，考試內容包括理論知識和操作知識等。

（4）護理實踐

教師可以經常開展第二課堂，如舉辦護理知識大賽、下病房參加實習、聘請優秀護士開展講座、組織學生為居民做健康指導等。通過這些活動，能加深學生對護理工作的理解，培養學生愛崗敬業精神和以人為本的思想觀念。

三、教學模式的設計與創新

1.教學實踐的設計與創新

傳統的實踐教學模式通常為校內實驗室及臨床實習，其中臨床實習是由學校統一安排的，與理論教學有較長的時間間隔，學生在課堂學習的理論知識沒有及時得到鞏固與強化，臨床實習時只能從頭學起。因此，教師可將實習安排為校內實踐、臨床教學實習、畢業實習三種，每周安排學生進行臨床見習，使學生盡早接觸臨床，將所學的知識在臨床中得到驗證，縮小理論與實踐之間的差距。

2.教學方法的設計與創新

護理學不僅要求學生有較強的專業操作能力，還需要有良好的溝通技巧。傳統的實驗課授課只是在模型上進行模擬，重視操作能力，忽略了語言溝通的教學方法。因此，教師可采用角色扮演或模型人身的方法進行教學，豐富學生的體驗過程，同時加深學生以人為本的觀念。

3.教學手段的設計與創新

教師可采用現代化教學手段輔助教學，使用案例教材、電子教案、網絡教學、標準化病人等。此外，教師可以開展多媒體網絡教學，實現教學資源共享，教師把課件、實習指導、練習題等上傳至學校網站，學生可利用課余時間進行查閱。

四、總結

精品課程的建設是高職院校進行教學改革、提高教學質量的重要方式，也是一項長期任務，為了保證精品課程的質量，學校和教師需要不斷地改進、優化、更新、總結，才能發揮精品課程最大的效用。

參考文獻：

[1]李超，馬艷.高職《婦產科護理學》精品課程建設的探討[J].中國保健營養（下旬刊），2014，（24）.

（作者單位：湖南環境生物職業技術學院）endprint