提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

肖新林

摘要：在初中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，我國初中化學(xué)課堂正以嶄新的面貌與姿態(tài)應(yīng)對素質(zhì)教育。本文分析了初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并從創(chuàng)設(shè)問題情境、更新課堂教學(xué)方案和方法、開展分層教學(xué)這三個(gè)方面，闡述了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

公眾對于教學(xué)質(zhì)量的要求，不再單純地停留在提升學(xué)生應(yīng)試分?jǐn)?shù)的層面，而是更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對本階段乃至今后化學(xué)學(xué)習(xí)具有巨大的影響。化學(xué)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，其教學(xué)有效性值得教師深入研究與改善。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者淺談了幾點(diǎn)個(gè)人的意見，以供同仁借鑒。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，化學(xué)課堂作為自然科學(xué)的典型課堂，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)其科學(xué)性、趣味性及創(chuàng)造性。

中學(xué)生正處于學(xué)科基礎(chǔ)夯實(shí)的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)能力、興趣千差萬別。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于初中學(xué)校師資、設(shè)施的限制，以及應(yīng)試壓力，導(dǎo)致學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，很多教師沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)內(nèi)容安排詳略不得當(dāng)，以至于影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在很大程度上埋沒了學(xué)生的潛能，同時(shí)也導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生。可以說，嚴(yán)肅、有條不紊的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不能為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間。

二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

濃厚的興趣能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考、勤奮鉆研。在化學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，教師應(yīng)從第一節(jié)課就開始指導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，幫助學(xué)生樹立“生活處處皆化學(xué)”的觀念。為此，教師可在課堂上開展一系列演示實(shí)驗(yàn)，如“白紙顯字”等，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.更新課堂教學(xué)方案和方法

作為教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者，教師需在課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)上付諸飽滿的熱忱與精力。一方面，教師要善于把握教材，重視備課，注重資源共享、群策群力；另一方面，針對學(xué)生課堂及課后反饋，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方案。同時(shí)，在參加校內(nèi)及校外培訓(xùn)的過程中，教師要善于總結(jié)與反思，積極借鑒優(yōu)秀的課堂授課經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短。值得關(guān)注的是，作為化學(xué)學(xué)科的主要組成部分，實(shí)驗(yàn)的作用不可小覷，有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在自主探究中充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神。

3.開展分層教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，鑒于學(xué)生個(gè)體情況參差不齊，教師應(yīng)在充分掌握每位學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)方案。如對于動(dòng)手能力差的學(xué)生，教師可以在實(shí)驗(yàn)課上著重關(guān)注他們；對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師可在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)提問，并從其表情了解他們的理解程度等。另外，教師還要建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，不吝惜表揚(yáng)，且不失公允，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，并給予學(xué)生充分表達(dá)自我想法的自由。若學(xué)生思路出錯(cuò)但卻富有創(chuàng)造性，教師應(yīng)該給予學(xué)生科學(xué)指引，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，幫助學(xué)生體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、總結(jié)

提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性提升是教師追求的目標(biāo)，在《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下，化學(xué)教師要以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為根本，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。總而言之，初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性依賴于教學(xué)模式和教學(xué)方法的科學(xué)性，教師需要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)問題情境，更新課堂教學(xué)方案與方法，開展分層教學(xué)，以最大限度地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任寶華.創(chuàng)設(shè)連續(xù)性問題情境 引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入——對一種化學(xué)課堂教學(xué)模式的探索[J].化學(xué)教育，2010，（10）.

（作者單位：江西省興國縣茶園中學(xué)）endprint