老師，等等我！

宋軍

上學期臨近期末放假，我正忙著撰寫學生評語，突然接到小琴媽媽打來的電話，說她已經來到學校，有重要的事要跟我面談。見面后，她說要搬回浙江老家了，因此要給小琴轉學。我覺得挺突然的。為了了解情況，我跟小琴爸爸單獨進行了交流。

小琴爸爸是個較內向的中年人。我委婉地問是不是家里生意出了狀況，才不得不搬回去。小琴爸爸解釋道，小琴要轉學與家里生意無關，他們也并不想搬回浙江，但小琴感覺學習壓力太大，跟不上學習進度，一直吵著要回老家上學。小琴在老家的兩個姑姑也一直希望孩子回去。小琴爸爸媽媽對小琴做了很多思想工作，甚至也罵過、打過她，但都不起作用。如果爸爸媽媽還要在江蘇做生意，不搬回去，那么孩子轉回老家就成了留守兒童了。

我突然想起小琴爸爸上個學期末曾跟我說，小琴感覺學習壓力很大。后來我還與小琴交流過，告訴她作為學生，每個人壓力都挺大的，要變壓力為動力。現在看來，我的簡單說教根本沒起作用。

怎么辦？

我把小琴叫到了辦公室，問了她幾個問題。“你的成績在班級處于中等位置，你的壓力來自自我過高期待。如果你感覺跟不上，那么班級中是不是有一半的人也都跟不上呢？”“你的爸爸媽媽非常愛你。你家里還有一個小弟弟，是不是感覺爸爸媽媽把更多的關愛給弟弟了，所以自己寧愿回老家當留守兒童？”“你品學兼優，目前學習成績處于中等位置是因為你所在的班級高手如林，你的成績在其他一所普通學校中肯定是非常優秀的。如果你轉學，你在新的學校學習成績應該比現在感覺要好，但是有助于你提升自己綜合素質嗎？”她爸爸媽媽也在旁邊勸說她留下。小琴就是不肯點頭。

我無奈地打電話向校長匯報，校長告訴了我辦轉學手續的程序。放下電話，我心有不甘，我還想做點什么，我真的想留下這個孩子。我想用“拖”字訣試試。我告訴小琴的爸爸，辦手續的人今天不在，你們現在可以回家，我視為請假。下學期開學后，小琴可以先去老家上學，如果過一段時間后感覺很好，可以回來補辦手續；如果孩子感覺后悔了，還可以再回來。總之，今天轉學手續辦不了。他們三人走了，我卻靜不下心來。

放假前的最后一節班會課上，我向學生們通報了小琴的情況，我表明了自己的態度，希望有學生在第二天下午跟我去小琴的租住地去挽留她。同時，我希望同學們充分發揮QQ的功能，和小琴進行交流，以友情留住小琴。同學們議論紛紛，表示要把小琴勸回來。這時，小儀站起來，眼淚汪汪地說：“老師，我要說話。我們班學習壓力的確很大，她覺得學習吃力，想轉到學習壓力輕些的學校，我們為什么不能尊重她的選擇呢？”教室里鴉雀無聲，大家紛紛盯著我。“小儀的話有一定的道理，但是憑我的個人判斷，這個選擇并不明智。明天下午2：00我在校門口等著，我的車只能帶四個人，誰愿意跟我去就門口見，我在2：10出發。”

當天晚上，我接到小琳媽媽的微信：“小琳與小琴平時最要好了，本來明天她要跟您去見小琴的，不過她剛才和小琴說好了，小琴下學期不轉學了！明天上午他們一家就會走，回浙江過年，所以您就不用去了。”幾分鐘后，小琴媽媽也發來短信：“宋老師，謝謝您，現在孩子已經回心轉意了，她答應明年繼續到您的班級里來，我們明天上午回老家過年了。祝宋老師新年快樂！”我回復了一個短信：“謝謝你的新春祝福！請轉告小琴：宋老師是一個粗心的教師，平時沒有關注到孩子的內心，希望她能原諒。我們在學期結束聯歡會上播放了小琴的英語演講錄音，大家都想她。下學期見！”

現在想來，小琴同學“毫無征兆”的轉學行為，與一些品學兼優的中學生“毫無征兆”的自殺事件從本質上說是一樣的。如果我們的孩子能從老師、同學那兒獲得情感慰藉，也許她就不會拋棄我們。當小琴那天堅決地要轉學時，我真切地感覺我們班的師生被她拋棄了，主要原因在于我們沒有給予她足夠的理解和關愛。我們現在都沾染上了急功近利的社會病，每天都鼓勵著學生不畏艱難險阻排除萬難，快馬加鞭往前沖，沖向理想的高中，沖向理想的大學，沖向美好的未來人生……可是我們想過學生的感受嗎？當我們急匆匆前行時，我們無暇欣賞路邊的美景，無暇關照內心的需求，忘了為何而出發。

我的耳畔傳來小琴們怯生生的聲音：老師，請等等我！