養成好習慣，看我的！

陳軍　鄒小玲

中央電視臺有這樣一則公益廣告：一個小男孩，靜靜地看著媽媽打來一盆熱氣騰騰的水，十分認真地為白發蒼蒼的奶奶洗腳。接下來的畫面是，這個稚嫩的小男孩也滿頭大汗、晃晃悠悠地給勞累一天的媽媽端來了一盆熱水，還甜甜地叫道：“媽媽，洗腳！”這則廣告告訴我們這樣一個道理：優良品性的養成主要從生活實踐中領悟、體驗與內化。德育只有真實化、生活化，才能觸動心靈、煥發出生命的活力。

陶行知說，“生活即教育”，對生活的感觸與體驗是思想道德形成的根基。對學生的成長而言，只要在生活中真實地經歷、真切地體驗、真心地感動，真正過上一種有道德、有意義的幸福生活，德育就達到了知行合一的目的。基于以上認識，我校上下達成共識：今天的高中教育，不僅要培養學生成才，而且要擔當起“引領學生真善美、培養健全人格、為學生終身幸福生活奠基”的責任，引導學生把“人”做好。為此，我校進行了一些有益的校本化實踐和探索。

實踐一：捕捉校園生活的細節

捕捉生活事件，進行隨機教育，是開展生活德育的主要途徑。我校男生宿舍樓北側原為閑置空地，學生從窗戶拋出的方便面盒子、包裝紙袋等垃圾在空地上堆積如山、惡臭難聞。對此，我們改變了之前說教和禁罰的做法，每天有序組織學生到空地上進行垃圾的清理工作。三周下來，亂丟垃圾的現象基本杜絕了。接著我們立足實際，在全校開展“彎腰揀廢紙、隨手拾垃圾、爭當環境志愿者”實踐體驗活動和“珍惜有限資源、再造無限生命”變廢為寶環保藝術品大賽，學生們把撿來的垃圾創造性地制成各種環保藝術品，并注明原材料、環保品創意名稱和個人環保口號。學生進而又自發組建了“環保社團”和“環保品制作展覽中心”。這充分說明：捕捉日常生活中的事件，從小事著眼，從細處著手，對學生進行隨機教育，往往會收到意想不到的效果。

學校以此為契機，以對學生的習慣養成教育為著眼點，從學生日常生活中提取有爭議的事件，從這些真實片段切入，引導學生討論、思考，以“把人做好”為總體要求，先后達成了“把課上好、把字寫好、把地掃好、把飯吃好、把覺睡好、把路走好、把物放好、把衣穿好、把操跑好、把歌唱好”的“十好”共識。通過生活小事，分層次連續組織貼近校園日常生活的體驗活動，讓學生自己感悟“小細節決定大形象，小事情顯示大氣節”的做人道理，養成良好的“說文明話、辦文明事、做文明人”的行為習慣。實踐證明：只有從學生豐富的生活實踐中取材，才可能讓學生有所觸動、有所共鳴，最終有所收獲。

實踐二：挖掘多彩的社會生活

關注生命本體，開展喜聞樂見的校外活動，是開展生活德育的有效方式。讀萬卷書、行萬里路。在這樣一個瞬息萬變的社會，我們引導學生走出校園，深入開展形式多樣的社會調查和社會實踐活動，讓學生通過現實生活中的所見、所聞、所思、所感，日漸形成道德判斷能力，提升道德品位。

我校學生志愿服務隊伍緊貼社會，積極開展系列志愿服務活動：定期走進敬老院，與老人們談心，弘揚愛老尊老的優良傳統；走進社區，積極開展禁燒秸稈、法制法規、文明禮儀等宣傳，為維護良好的社會環境出一份力。我校每年定期組織學生參觀知名企業，近距離接觸家鄉經濟發展的前沿；組織學生進駐軍營，感念軍人情懷；組織學生參觀紅十四軍紀念館等場館，感悟愛國主義精神；組織學生冬令營進高校游學，感受大學氣息……我們還指導學生在節假日走進父母單位，體驗父母的崗位角色，在活動中體驗快樂和感動。在積極引導學生“走出去”的同時，我校還通過“請進來”的方式，開設“名流講壇”，邀請市長、企業家、學者、家長、往屆優秀校友來校開設專題講座，讓學生了解社會、貼近社會。

我校組織的社會實踐活動，內容求新、方法求活、效果求實，變禁止為引導、變封閉為開放、變單一為多元，緊貼學生需求，著力培育學生關注社會、服務社會的意識，形成美好的社會追求和價值取向。總之，與社會親近，與時代接軌，這樣的德育才會更有詩情畫意、潤物無聲，才會更有吸引力。

實踐三：開辟家庭生活的情感德育資源

家庭作為學生生活最重要的環境之一，是不能忽視而且必須深度開發和利用的資源。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，其中排在第一位的就是家庭。所以，我們高度重視家校互動，注重充分發揮家庭教育在德育中的作用。

我校建立的 “愛心超市”，分設“物品超市”“心理輔導超市”“愛心基金會”等子部分。學校以此為平臺，向學生及家長提出“舉手之勞我愿意”的理念，引導學生及家長積極參與“愛心超市”建設。一方面，學校發動家長和學生一起將家里閑置的衣物鞋等生活用品以及圖書資料等學習用品捐贈到“物品超市”，以滿足同學們生活和學習的需求。另一方面，以自愿為原則，以一元起捐為方式，倡導學生和家長為“愛心基金會”注資。學校于2012年9月建立了“愛心基金會”，旨在弘揚團結互助、扶危濟困的傳統美德，為因家庭貧寒導致學業無以為繼的同學們提供經濟救助，達到助學幫困的目的。學校組織學生代表、教師代表、家長代表共同組成愛心基金管理委員會，共同監督管理該基金會的運行情況。該基金會自成立以來，每年由此而受助的貧困學生達100多人。

此外，“心理輔導超市”通過組織“學生家庭生活互換體驗”“節假日1+1生活體驗”“走訪困難學生家庭”等互動方式，更新了學生和家長的觀念，培養了人際互動中和諧共處的高尚格調。2015年，我校先后有100多個家庭與300多名家境貧寒、學習困難的學生通過“心理輔導超市”建立起幫扶關系，在互愛、互助中，做到不讓一個學生因貧困輟學、不讓一個學生因學困厭學、不讓一個學生因心困逃學。我們用情感化學生，用愛熏陶學生，讓學生“學會關心、學會欣賞”，使學生言行有分寸，表達有方式，心中有責任，是非有明辨，學習有榜樣。

“道德教育不是某時某刻的事，而是每時每刻的事。”（涂爾干）多年來，我校德育遵循“生活化，重體驗，抓細節，促養成”的原則，重視生活中道德資源的開發，充分發掘生活中鮮活真實的素材，面向學生的未來生活與終身發展需要，圍繞成長中的我、我與他人、我與集體、我與家庭、我與社會等關系，開展鮮活而扎實的德育活動。我校把《如皋市中小學“486德育活動”工作方案》的要求、社會主義核心價值觀的精神、八禮四儀的規范、新版《中小學生守則》的內容校本化吸收、融入到“十種好習慣”中，形成“時時是德育之時，處處是德育之所，人人是德育之人”的局面，使學生在體驗感悟中加深道德認識，明白道德底線，產生道德情感，形成道德行為，做有道德的人，過有道德的生活。

意大利教育家蒙臺梭利曾說，“聽到的記憶不深，看到的容易忘記，只有親身體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。”生命是美麗的，基于生命的德育也是美麗的。生活的每一天都呈現出不同的色彩，這賦予了德育豐富的內容、全新的形式。我校以“把人做好”為核心，以“十種習慣”的養成為德育抓手，以校園、社會、家庭為立體化的德育情境，讓學生在“生活”這塊德育的土壤里，喚醒生命意識，啟迪精神世界，建構新的生活方式，收獲著不一樣的精彩。