生活因真實的存在而動人

周鋒

魯潔教授認為，“道德教育的本質不是對人的束縛和限制，而是對人的發展和解放。道德教育是為了人的生活，是為了讓人活得更好”。這是對道德教育最本質的解讀。因此，我們在對兒童進行道德教育時，決不能讓道德教育淪為說教。過于追求道德教育的目標性和達成度，往往會適得其反。針對兒童的道德教育應該緊扣生活，從兒童的立場出發，尋找適合兒童道德成長的突破點，為兒童營造自由成長的空間，還孩子一個本真的世界。

如皋市江安鎮江安小學地處革命老區，革命戰爭年代留下的紅色記憶深深地浸潤著這片土地，濡染著每一位老區人的心靈，形成了獨具地方特色的區域文化。作為紅色沃土上成長起來的一所學校，就有了傳承紅色精神，培養時代新人的責任和擔當。為了讓紅色教育自然融入兒童的生活，讓紅色精神自由地流淌于兒童的血液之中，我們進行了一些探索和嘗試。

一、自然地存在——還兒童一個

本色的童年

機械的說教會讓學生敬而遠之，教育的效果往往會適得其反，因此，道德教育應該遵循潛移默化的規律，讓其自然而然地滲透在學生的日常生活之中。

兒童是學校教育的主體，他們有著特殊的年齡特點和認知背景。對這樣的群體進行道德教育，就應該研究他們的生活特點和規律。通過研究，我們發現，學校制定的五花八門的規章制度和形形色色的要求對學生來說并沒有多大的約束效果，他們對這些規范式的條文往往視而不見。

怎樣才能讓兒童接受道德教育的感染和熏陶？我們發現，生動的故事比空洞的說教更有效。于是，我們為孩子們精心布置了“紅色大道”，將革命戰爭年代在江安這塊土地上戰斗過的英雄事跡濃縮為一個個生動的故事陳列在“紅色大道”的櫥窗里。這一個個動人的故事，迅速吸引了孩子們的眼球，每到課間，來“紅色大道”讀故事的孩子絡繹不絕。在此基礎上，我們組織開展了“英雄故事大家談”活動，通過班會課和集體晨會，讓孩子們講述英雄的故事，抒發心中的感慨。這樣的舉措一下子拉近了孩子們與英雄的距離，生動的故事將孩子們帶進了那個硝煙四起、戰火紛飛的年代。通過講故事、抒感慨，紅色精神牢牢地扎根在孩子們的心中，濡染著孩子們的心靈。

校園因孩子們的存在而變得生機勃勃，我們教育者應該多一份欣賞的眼光，去包容孩子的一切，還給孩子一個本色的童年。只有適合兒童的教育才是最好的教育，教育的最高境界應該是“無痕教育”。只有讓兒童自然地存在于生活之中，去除功利的說教，通過長期在生活中的耳濡目染，才是真正的“無痕教育”。

二、自信地存在——給兒童一個

展示的舞臺

道德教育的影響和目標不僅僅是實現個體道德品質的提升，更重要的是讓個體成為一個完整的、健康的人。自信是成功的必備品質，一個心理健康的人應該擁有足夠的自信。

江安小學地處農村，相對落后的經濟條件讓很多孩子的父母都選擇了外出打工，于是很多孩子便成為了留守兒童。這些孩子由于得不到父母及時的引導和鼓勵，往往比較自卑、孤獨。這也給我們提出了一個全新的目標，就是要培養孩子成為一個自信的人。

如何培養兒童的自信？作為教育者，首先應該俯下身來研究兒童，尋找造成兒童不自信的原因，從而有針對性地進行教育和引導。我當班主任時就曾經遇到過這樣一個孩子：

小燕，一個孤獨得幾乎讓所有人忘記了她存在的女孩，她在課堂上從不舉手發言，課后除了上廁所，就是一個人靜靜地坐在教室里。通過了解，我知道她父母常年在外打工，家里只剩下年邁的奶奶照顧她生活。農忙時，孩子經常是餓著肚子來上學的，而且因為沒人管，不按時完成作業成了她的“家常便飯”。知道情況后，我開始找她談心，談人生，談逆境中成才的故事。漸漸地，我發現她有了變化：她開始跟同學們說話了。星期五，我召開了“我們盼望你回到我們身邊”的主題班會，同學們滿含期待的話語讓她熱淚盈眶。從那以后，她像變了個人似的，作業完成得比誰都快，成績也有了進步。于是，我又讓她嘗試參加學校組織的演講比賽，起初她很被動，不想參加，在我的鼓勵下，她不斷地練習演講，放學后，我做她的聽眾并給她一些建議，漸漸地她有了自信，最終在比賽中獲得了很好的名次。

有人說“兒童就是一塊未經雕琢的玉”，每個孩子都是可以打磨的。教育工作者只要走進兒童的心靈深處，用心呵護兒童，為他們搭建展示的平臺，就一定能聆聽到兒童生命拔節的聲音。

三、自由地存在——給兒童一個

廣闊的空間

道德教育沒有固定的場所和時間，也沒有永恒的方式，時時是育人之時，處處是育人之地。作為教育工作者，要善于把握教育的時機，設計靈活的教育方式，讓兒童在自由、寬松的教育環境中享受成長的快樂。

1.尋找校園正能量

示范效應是道德教育最好的方式之一。我校肩負神圣的使命，賦予“紅色精神”新的內涵和意義，將紅色精神孕育在濃烈的書香和多彩的活動中。近年來，學校涌現出了一批“最美教師”“最美紅領巾”等先進師生典型，這使學校愈加煥發出迷人的魅力，涌動著持續進取的浪花。

學校“捐髓救母，孝感天下”的黃周同學屢獲殊榮，被評為江蘇省“美德少年”“感動南通十大教育人物”等榮譽稱號，他是活躍在同學們身邊的榜樣，他的故事也被孩子們廣為傳頌。圍繞他的故事，學校組織開展了“美德故事班級巡講”“美德少年大家評”等活動，讓孩子們在聽故事、評人物的活動中，將紅色精神中的感恩深深地扎根在他們的心中。

2.共建校園愛心屋

團結互助是學校倡導的紅色精神之一，為了讓孩子們養成團結互助的良好習慣，我們引導孩子們建立校園“愛心屋”和班級“愛心屋”。在“愛心屋”里，孩子們可以得到學習、生活等方面的幫助。“愛心屋”沒有固定的地點，它是一種無形的存在，是一座精神家園。每個班級都有自己的“愛心屋”，最初是由幾個品學兼優的孩子來組建，幫助班級中那些在學習和生活等方面有困難的孩子解決實際問題。后來發展為班級所有成員都是“愛心屋”的創建者和受益者，誰有困難都可以找“愛心屋”，同樣誰都可以幫助“愛心屋”中需要幫助的同學，形成了“我為人人，人人為我”的良好風氣。團結互助的精神，通過這樣的生活實踐深入到每個孩子的心中，改變著每一個孩子的生活狀態。

3.開展校園“六個一”活動

學校生活為道德教育提供了廣闊的平臺和空間。結合學生的生活實際，我們組織開展了校園“六個一”活動。即：講一個革命故事、評一位英雄人物、唱一首革命歌曲、開一次主題班會、出一次主題板報和寫一篇主題征文。這些活動先在班級組織開展，再選送優秀選手和優秀作品參加學校的展示活動。動人的故事，再現了革命烈士為了祖國的解放拋頭顱、灑熱血的英雄壯舉；聲情并茂的演唱，抒發了孩子們學英雄人物報效祖國的豪情；感人肺腑的作文，表達了孩子們繼承革命烈士遺志，爭做“紅色少年”的決心……系列活動的開展為道德教育搭建了舞臺，孩子們在系列活動中流露出對祖國、對家鄉、對他人的感激之情，同時也在心底默默地埋下了一顆紅色的種子。

對兒童的道德教育沒有經典的模式，更沒有一蹴而就的捷徑。作為教育工作者，應該多一份教育的情懷和教育的睿智，以兒童的生活為切入點，為兒童構建一個真實、自由的生活世界。學校生活只有因兒童真實的存在，才會顯現出動人的色彩和迷人的魅力。