巧用背景音樂優化思想品德課堂

陳軍

[摘 要]音樂因其特有的旋律和獨特的魅力為人們所喜愛，將音樂作為背景并和思想品德課堂結合起來，可使學生進入學習模式，突出教學重點，巧妙結束課題，從而提高課堂效率，增強課堂實效。

[關鍵詞]背景音樂 思想品德 教學效率

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220077

羅杰·諾斯說過：“音樂以其純凈之音使人愉悅，以其美妙的旋律讓人感動，以其明快的節奏激發人的情感。”音樂本身所具有的魅力，為其他手段所不可代替。而背景音樂則能以其夢幻般的意境，優美的韻味，喚起人們的思緒，繼而營造良好的學習氛圍。所以，在中學思想品德課堂教學中巧妙運用背景音樂，不僅可以改變傳統課堂的單調、沉悶和乏味，激起學生的學習熱情和求知欲望，還能夠增強教學的趣味性、感染力和表現力，最終提高教學效率和教學效果。

一、精選背景音樂，進入學習模式

不同的器樂會帶給學生不同的心境，比如西洋樂器中的小提琴、鋼琴對人有鎮靜和安撫的作用；民族樂器中的嗩吶、古箏和琵琶，則扣人心弦，催人進步。由于思想品德課大部分集中在上午的第四節課和下午的第一、二節課，在這些時間段中，學生的注意力不宜集中且有疲倦感。因此，筆者總是在上課前的三分鐘，進入教室，在課前播放一些節奏歡快、曲調優美的背景音樂，如古箏曲《春江花月夜》、葫蘆絲曲《彩云追月》、鋼琴曲《仲夏夜之夢》等，使學生振奮精神、激發活力。

二、妙用背景音樂，突出教學重點

多年的教學實踐告訴我們，在思想品德課堂上，如果學生不具有濃烈的興趣、高昂的情緒和振奮的內心狀態，而急于進行知識的傳授，可能會取得暫時的實效，但長此以往，學生會感覺到學科的枯燥乏味。沒有激情，沒有動力，換來的只能是對學科的冷漠，這時想談課堂的有效性，定是天方夜譚，自欺欺人。例如在學習“傳統文化的繼承”這部分內容時，教學的重點是“傳統文化的特點”，即傳統文化的穩定性和傳統文化鮮明的民族性，為此，筆者作了如下設計。

首先，筆者讓學生欣賞古箏彈奏曲《高山流水》，聽著清脆悅耳的天籟之音，筆者再以幻燈片的形式展示材料。

材料一 古箏又名漢箏，是中國獨特的民族樂器。它音色優美，音域寬廣，具有極強的表現力，深受人民群眾的喜愛。早在公元前5世紀至公元前3世紀，就在當時的秦國廣為流傳。近年來，古箏愛好者逐年增加，僅在中國內地就有百萬之眾。因此古箏是中華民族土生土長的民族樂器。

材料二 中華民族器樂是世界器樂的重要組成部分，無論是激昂的嗩吶、悠揚的竹笛，還是如歌如泣的古箏、琵琶和揚琴，都給人如癡如醉的感覺。其中尤其以古箏的清脆悅耳而極具中華民族特色。

然后，筆者針對這兩個材料，提出如下兩個問題。（1）從材料一中，古箏作為中華民族優秀文化的一種，從公元前5世紀一直延續至今天，說明傳統文化有什么特點？（2）通過材料二中提供的信息，說明傳統文化具有什么特點？聽著悠揚動聽的古箏曲，學生的腦海里浮現出古裝的侍女，娓娓而坐，用她們輕盈靈秀的雙手，撥弄著琴弦。這時學生再回頭瀏覽材料，問題的答案很快得出，重點被輕松突破。

三、善用背景音樂，巧妙結束課題

人常道：“編筐窩簍，貴在收口；描龍繡鳳，貴在點睛。”說明良好的結尾，對上好一堂課是何等的重要。任何一堂高效的思想品德課堂都離不開成功的結尾，這就要求我們的思想品德教師在課前預設的過程中，要絞盡腦汁，設計出引人入勝的結課方式，以增強課堂效果，提高教學實效，而音樂在其中正好可以發揮其獨特的功能和魅力。所以在政治課堂教學中，要善于運用背景音樂來結尾，以增強課堂的感染力和吸引力，突出主題。例如在2015年11月江蘇省鹽城中學舉行的鹽城市中學思想品德課優質課評比活動中，來自于東臺一中的徐菊紅老師，在講授“價值與價值觀”這部分內容時，設計了這樣的結尾：主題——思考在延續。“有的人活著，但他已經死了；有的人死了，他卻依然活著。生命的價值不在于其長度和廣度，而在于其深度和厚度；人生的幸福不在于其擁有什么，而在于其付出了什么，付出了多少。我們每天在歲月里穿行，不正是用愛去感染人世間更多的美好嗎？人生的價值在于付出，在于奉獻，貴在追求，重在貢獻！”徐老師一邊飽含感情地朗誦著，一邊播放班得瑞的鋼琴曲《初雪》作為背景音樂。伴隨著柔美清新、空靈飄逸的音樂旋律，學生進一步理解了徐老師所表達的深邃思想內涵，課堂主題也得到了深化。

由此可見，運用背景音樂，將音樂的魅力和思想品德課堂結合起來，不僅可以激活課堂氣氛，調動學生的積極性和主動性，還能增強教學的感染力和表現力，優化課堂內容，寓教于樂，提高課堂的實效性。當然，背景音樂要根據教學的需要，精心地選擇，恰當地運用，千萬不能將思想品德課變為音樂課，顛倒主次。

（責任編輯 袁 妮）