學(xué)生言說解題在高中政治課中的實證研究

陳靈利

[摘 要]為探索高中政治課堂教學(xué)效果，貫徹實施“為思維而教，共同走向思維”的教學(xué)理念，提出了學(xué)生言說解題這種新型教學(xué)模式，并用具體教學(xué)實例展示了這種教學(xué)模式的操作過程。課堂學(xué)生參與度高，興趣濃，學(xué)習效率高。

[關(guān)鍵詞]言說解題 概念 運用 評價

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220061

一、前言

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，“我講你聽”“我教你學(xué)”，學(xué)生處在被動的狀態(tài)中，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動性。教育家蘇霍姆林斯基告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是真正掌握的東西。”《普通高中思想政治課程標準（實驗）》指出，高中思想政治課要著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，注重學(xué)生的生活體驗，關(guān)注學(xué)生的生活和成長，引導(dǎo)學(xué)生過積極健康的生活，幫助學(xué)生學(xué)習做負責任的公民。因此我們的政治課堂不僅僅只有教師在言說解題，更要讓教師充分相信學(xué)生，轉(zhuǎn)變角色，放手讓學(xué)生參與，即由學(xué)生來言說解題，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

二、學(xué)生言說解題的概念

什么是言說解題？在課堂教學(xué)中一般指教師向?qū)W生說明或者展示自己的思維過程，或者直接告訴學(xué)生“我是這樣思考的……”。那么學(xué)生言說解題，就是學(xué)生向教師或全班同學(xué)描述自己的思維路線、思維方法、所用條件（資料）、形成的方案等。這實際上是一個學(xué)生思考自己如何思考的問題， 也就是學(xué)生在課堂上充分表述觀點、展示自己思維的過程。

三、學(xué)生言說解題在高中政治課中的運用

為了更好地闡述學(xué)生言說解題在高中政治課中的運用，筆者擬以高中政治必修二《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》一框為例，具體說明教師如何激發(fā)學(xué)生言說解題的積極性和主動性，以提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效率。

1.課堂導(dǎo)入——學(xué)生言說中國夢

首先播放影片《正道滄桑——社會主義500年》的主題曲《夢想》，通過學(xué)生言說引出“中國夢”。中國夢作為我們追求的理想，有其時代性，不同歷史時期其內(nèi)涵不同。然后出示《正道滄桑——社會主義500年》中的一張近代中國戰(zhàn)爭的圖片，讓學(xué)生言說當時中國追求的目標即中國夢是什么？是誰帶領(lǐng)中國人民圓了這個夢？為什么領(lǐng)導(dǎo)中國民主革命的歷史重任落在了中國共產(chǎn)黨的肩上？通過學(xué)生的言說，既展示了學(xué)生已知的知識，又導(dǎo)出了“中國共產(chǎn)黨是歷史和人民的選擇”這一主旨。這一過程是通過學(xué)生言說達到解題的目的，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極主動性。

2.新課授課

（1）學(xué)生言說中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和地位

通過設(shè)問“為什么歷史和人民選擇了中國共產(chǎn)黨”，承上啟下引出黨的宗旨和性質(zhì)，接著由學(xué)生言說“先鋒隊”和“全心全意為人民服務(wù)”的內(nèi)涵。教師耐心傾聽，再相應(yīng)總結(jié)：黨的宗旨和先鋒隊的性質(zhì)是緊密相連的，共同保持了黨的先進性，并明確了中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政和領(lǐng)導(dǎo)地位。

（2）學(xué)生言說中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的輝煌成就

學(xué)生獨立思考1分鐘后，讓學(xué)生言說三個事例，教師在黑板上適當板書，再由學(xué)生來總結(jié)解題。幻燈片上自動播放視頻中截取的幾張典型圖片，最后停留在幾代領(lǐng)導(dǎo)人的圖片上。學(xué)生通過自己的言說解題得出一個結(jié)論：中國特色社會主義事業(yè)必須堅持中國共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)核心。

（3）學(xué)生合作言說解題中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政方式

教師給學(xué)生提供某地市三種不同的執(zhí)政方式，讓學(xué)生合作中言說討論這三種執(zhí)政方式的異同點。采用“學(xué)生獨立思考3分鐘，然后同桌合作2分鐘，前后桌再合作1分鐘，最后小組推薦一位同學(xué)言說闡述合作組的思維過程和最終結(jié)果”這種教學(xué)組織形式。這樣學(xué)生在大量的言說基礎(chǔ)上，自己能解說出教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的最終目的——由教到不教，即學(xué)生的自主學(xué)習。

3.學(xué)生解題新課內(nèi)容總結(jié)

課堂結(jié)尾部分，不再是簡單的教師獨自總結(jié)，也不是師生回顧式小結(jié)，而是采用學(xué)生對本節(jié)課的言說，然后自我解題，說出他們的學(xué)習感悟，用關(guān)鍵詞串起來。課堂上教師只是實時關(guān)注學(xué)生的參與程度，及時對學(xué)生的言說和解題做出恰當?shù)脑u價。這樣既提高了學(xué)生對政治課的學(xué)習興趣，又增強了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。

四、言說解題評價

為了了解學(xué)生言說解題這種課堂教學(xué)方式的效果，編制了下面的評價表對教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習情況進行測評。

五、結(jié)語

學(xué)生言說解題是基于民主、平等、溝通、合作、互動、創(chuàng)造、生成的教學(xué)理念，不僅有利于教師了解言說者的思維狀況，也有利于言說者反思和檢驗自己的思維，同時還有利于其他學(xué)生接觸到更多的思維路線和方法，總之，這是“為思維而教，共同走向思維”教學(xué)理念的體現(xiàn)。

在具體言說解題教學(xué)實踐中，教師要努力做到以下幾點。第一，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色意識，努力成為平等的首席。從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、參與者、指導(dǎo)者、欣賞者，從而把傳統(tǒng)的文本主義教學(xué)轉(zhuǎn)變成活動式教學(xué)，變靜態(tài)課堂為動態(tài)課堂。第二，教師應(yīng)成為教學(xué)過程的組織者。教師要十分注重學(xué)生的自主積極參與，并為學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)有利學(xué)習條件。第三，教師應(yīng)成為教學(xué)過程的合作者、參與者。在言說解題過程中，教師應(yīng)以平等的身份參與教學(xué)活動，放下“權(quán)威”的架子，讓學(xué)生感到親切，愿意敞開心扉，在一種和諧民主的氛圍中表達自我，創(chuàng)新觀點。第四，教師應(yīng)成為教學(xué)過程的指導(dǎo)者。教師應(yīng)激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動。第五，教師應(yīng)成為教學(xué)過程的欣賞者。教師應(yīng)以欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，要學(xué)會傾聽，懂得及時鼓勵，學(xué)會耐心等待。

作為學(xué)生，在言說解題的學(xué)習過程中，應(yīng)努力做到以下幾點。第一，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色意識，努力成為教學(xué)的主體。學(xué)生要從被動的狀態(tài)中走出來，盡快打開課本，通過自學(xué)課本，初步獲取知識，為自己的言說解題打下知識基礎(chǔ)。第二，學(xué)生應(yīng)具有嘗試精神，大膽創(chuàng)新。學(xué)生要尊重自身的發(fā)展規(guī)律，喚醒自己內(nèi)心深處發(fā)現(xiàn)和探索世界的欲望和激情，為自己參與到言說解題中增強興趣。第三，學(xué)生應(yīng)成為積極的評價主體。要善于傾聽他人的發(fā)言，及時抓住重點；要具備問題意識，能質(zhì)疑發(fā)問；甚至可以對教師的評價做出“反評價”，彰顯出課堂主人翁的地位。

學(xué)生言說解題，需要有一個思維的過程，當學(xué)生的作答沒有達到預(yù)期效果時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，捕捉話語中的長處和不足，及時調(diào)整問題，引導(dǎo)學(xué)生再次思考，以達到對問題切實的解決，并增強學(xué)生言說解題的信心，提高教師課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效果。

（責任編輯 袁 妮）