試論如何提高初中作文教學(xué)的有效性

朱大鵬

[摘 要]提高初中作文教學(xué)有效性的策略有很多，可以將作文與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生自主選擇作文命題，教師應(yīng)對學(xué)生的寫作進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)與評價。

[關(guān)鍵詞]初中作文 閱讀 命題 指導(dǎo) 評價

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220024

作文教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，寫作水平是初中生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。從實用角度審視，寫作水平的高低會直接影響初中生的中考成績，從更長遠(yuǎn)的角度審視，寫作可以讓人們更好地表達(dá)所感所想，促進(jìn)人們對人生進(jìn)行更深層次的思考。基于此種情況，語文教師必須對作文教學(xué)予以更多重視，不斷優(yōu)化作文教學(xué)方法，從而提高初中作文教學(xué)的有效性。那么，究竟如何提高初中作文教學(xué)的有效性呢？

一、作文與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)之間存在著千絲萬縷的關(guān)系。為提高初中作文教學(xué)的有效性，可以將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓閱讀教學(xué)引領(lǐng)作文教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。

例如，執(zhí)教人教版初中語文《春》一課時，經(jīng)過基本教學(xué)階段之后，筆者說道：“同學(xué)們，學(xué)完朱自清的這篇《春》之后，你們對于春是否有別樣感悟呢？在你們的眼中春又是怎樣的呢？課后請你們以‘春為題，寫一篇200字以上的作文。”任務(wù)布置下去之后，學(xué)生利用課余時間有效完成了該作文題目的寫作。其中有一名學(xué)生是這樣寫的：“春意盎然，百花爭艷，這是人們對春的直觀感受。而在我的眼中，春不僅僅如此，春是溫暖的，春是和諧的，春是充滿希望的。經(jīng)歷過漫長的寒冬，人們對春的渴望變得更加迫切。當(dāng)春意初顯時，人們的心情是無比愉悅的，總想攬幾分春意入懷……”學(xué)生在作文中紛紛表達(dá)了自己對春的獨特感受，這一點與課文《春》是截然不同的。他們之所以能寫出這樣優(yōu)秀的作文，與《春》這篇課文的學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系，對于《春》的學(xué)習(xí)激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，讓他們將心中的春充分表達(dá)出來。

初中語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)將其與作文教學(xué)充分結(jié)合起來，靈活抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓寫作蘊含于閱讀教學(xué)當(dāng)中。這樣的做法是極盡明智的，非常值得一線語文教師借鑒。

二、讓學(xué)生自主選擇作文命題

在日常的作文教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于教師布置的命題總是顯得無話可說，寫出的作文質(zhì)量也并不高。針對此種情況，初中語文教師可以適時讓學(xué)生自主選擇作文命題。由于作文命題是學(xué)生自主選擇的，因此他們會更有話可說，寫出的作文也會更加生動多彩。

例如，在一次作文課上，筆者這樣說道：“本節(jié)作文課老師不再給你們直接進(jìn)行作文命題，而是要求你們自主進(jìn)行命題，你們說好不好？”聽到這樣的說法，學(xué)生立即歡呼雀躍起來。看到學(xué)生的表現(xiàn)，筆者接著說道：“但是老師也需要對你們的作文命題進(jìn)行一定的限制，請以一種植物為主題進(jìn)行作文寫作。”植物對于學(xué)生來說是極為熟悉的，在他們的日常生活當(dāng)中曾“遇到”過很多植物。略經(jīng)思索之后，學(xué)生自主擬定了很多作文題目，如“我和狗尾巴草”“我家的薄荷”“鄉(xiāng)間的白楊樹”“美麗的石楠”。由于作文題目是學(xué)生自己擬定的，因此寫出的作文也較為優(yōu)秀。一名學(xué)生這樣寫道：“在我家的陽臺上有一盆薄荷，這是媽媽從老家農(nóng)村的親戚家移植過來的。剛種下去的時候這盆薄荷非常不起眼，顯得‘死氣沉沉的，在我和媽媽的照料下，它逐漸鮮活起來，一天天的變得更加生機(jī)盎然。聞著薄荷那獨特的清香總會讓人神清氣爽……”

所以說，初中語文教師適時讓學(xué)生自主選擇作文命題是極為必要的，它可以讓初中生更加靈活地發(fā)揮自己的想象，自由、不拘一格地發(fā)揮自己的寫作水平。

三、教師的指導(dǎo)與評價極為重要

在初中作文教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生的寫作教師要予以有效指導(dǎo)，并對其進(jìn)行科學(xué)評價。這是提高初中作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

例如，在以“春”為題進(jìn)行寫作時，有一名學(xué)生是這樣寫的：“春天里那個百花香，我和妹妹把手牽。春天是美好的，是少男少女們的所愛……”看到這樣的寫作內(nèi)容，筆者在作文中批示道：“作為一名初中生不應(yīng)每天將情啊愛的掛在嘴邊，在作文中出現(xiàn)這樣的字眼就更不合時宜了，請對這段文字進(jìn)行修改。”通過筆者的指導(dǎo)，這名學(xué)生充分認(rèn)識到了自己的錯誤，將這段文字改寫為“春是一年四季中最美好的季節(jié)，它不像冬天那樣寒冷，也不像秋天那樣凋零，更不像夏天那樣炎熱……”

除此之外，每一次作文完成之后，筆者均會與學(xué)生就具體寫作內(nèi)容進(jìn)行積極討論，并讓學(xué)生進(jìn)行自評、互評，最后再由教師進(jìn)行科學(xué)評價。在科學(xué)評價的引導(dǎo)下，學(xué)生的作文水平不斷得以提升。

提升初中作文教學(xué)有效性可采取的策略有很多，只要能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，這樣的教學(xué)方法就是有效的。因此，在具體的作文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高初中作文教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 陳劍平）