小議高中英語閱讀課的導入

黃冰

摘 要： 課堂導入是指教師在課堂教學伊始利用各種教學手段創設學習情境，激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態的教學環節。本文簡要分析了高中英語閱讀課的導入方法。

關鍵詞： 課堂導入 高中英語閱讀課 導入方法

課堂導入是指教師在課堂教學伊始利用各種教學手段創設學習情境，激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態的教學環節。有效的課堂導入猶如樂師彈琴，第一音符就悅耳動聽，達到先聲奪人的效果，引起學生學習的興趣，促使學生主動探究而獲得體驗，讓學生最終形成積極的學習情感。高中英語閱讀課文的題材廣泛，涉及自然災害、環境保護、體育衛生、文學藝術和人權政治等各個領域。體裁多樣，有記敘文、議論文和說明文等。因此，在教授新課時，教師可針對不同題材與體裁的文章，采用多種導入方式。

接下來結合我多年的教學經驗，以高一的教材為例，談談高中英語閱讀課的導入。

一、復習導入法

古語說：“溫故而知新。”由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。

在每堂課的開始，教師可以采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯系起來，也便于教師循序漸進地開展教學。如：在導入北師大版Module 1 Unit 2的Lesson 1時，我利用前一課的課文，提出如下問題：Can you name some heroes？ What qualities do heroes have in common？然后因勢利導地提出另一個問題：Have you heard of Yang Liwei？ Do you think he is a hero？這樣不僅復習了上一課的內容，而且很自然地導入了新課。又如：在上Module4 Unit 8的Lesson 4時，課堂初始，我要求學生利用所提供的重點短語復述前一節課所學的Marco Polo，然后借此過渡到新課的教學，起到溫故而知新的作用。

二、背景知識導入法

對于一些人文歷史的課文，可以介紹作者或討論課文背景為切入口；而對于一些科普題材的課文，則可以介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入真實的語境中。如在上北師大版Module 1 Unit 3的Lesson 1時，我事先布置預習任務：Whats your favourite season？ What festivals happen during your favourite season？ How do you celebrate them？讓學生事先通過各種途徑（如上Internet等）找到相關的材料或背景知識，并進行小組討論。在導入新課時，向學生展示四季中出現的節日慶典活動，這樣立刻就激發學生的學習興趣。又如：在上北師大版Module 1 Unit 3的Lesson 4時，我除了用經典的圣誕歌曲Jingle bells來導入Christmas這個話題，還設計了一個小測試利用競賽的形式來調查學生對圣誕節的了解情況：

1.Silent night falls on December ？搖 ？搖.

2.“Silent night”is one of the most popular Christamas ？搖 ？搖.

3.Christmas is the ？搖 ？搖 of the birth of Jesus Christ.

4.It is said that Father Christmas comes on a ？搖 ？搖（雪橇） driven by reindeer from ？搖 ？搖.

5.Father Christmas comes down the chimney of the fireplace to put ？搖 ？搖 by the beds of children or to fill their ？搖 ？搖.

6.Its the custom of the westerners to ？搖 ？搖 the Christmas tree and the decorations on Christmas Eve.

通過形式豐富的導入，既激發了學生的學習興趣，又激活了已有的背景知識，為下一步的閱讀活動做好了鋪墊。再如上Module 4 Unit 11 Lesson 3時，我從網上下載了一些著名品牌的廣告（圖像或視頻）在課堂導入時播放，激發學生興趣的同時拋磚引玉，讓學生對本堂課的內容有了初步的了解。

三、視聽導入法

多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。通過各種教學媒體進行課堂教學，能夠更直觀地導入新的知識點，通過電教媒體可使學生在開始的第一分鐘就進入了所設計的情景。這是最為理想又十分便捷的設計。高中生活潑好動，且善于接受新事物，他們對歌曲、影片很感興趣。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動的情境，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。

例如在導入Module 1 Unit 2 Lesson 4的新課時，我事先下載了這篇文章的主人公Christopher Reeve主演的影片，在課堂上播放片段給學生看，借機引出主題：Who is he？ What do you know about him？讓學生自由發言，最后以一句“Now lets learn something more about him.”自然地過渡到新課的教學。導入北師大版Module 1 Unit 3 Lesson 3新課時，我利用多媒體展示了閩南當地的婚禮情景，并要求學生用英語說出里面的各種角色，因為貼近生活，學生個個興奮異常，學習積極性都被調動起來。另外，導入Module2Unit 5 Lesson 1新課時，我播放了Alanis Morissette的演唱視頻，借此引到本課的人物身上，讓學生親身感受她的音樂魅力，同時激起學生對本課的求知欲和探索欲。

四、時事導入法

教材的安排是固定的，但是每天發生的事件都是無法預知的，恰當地利用近期發生在身邊的事或國內外大事導入課文，是很有時代氣息和生活氣息的導入方式。例如在上Module 1 Unit 2 Lesson 3 Sports stars這一單元時，正巧趕上了博爾特奪冠。于是我就聯系這一消息，要求學生講講他們心中的感覺，然后我在學生發言的基礎上進行歸納、總結。這樣，充分調動了學生學習知識和參與活動的積極性。

總之，導入是一堂課的首要環節，是一堂課能否上成功的前提和基礎。高中英語閱讀課導入的方法很多，導入的目的只有一個，那就是激發學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生的綜合素質。英語閱讀課導入的方法因時、因地、因人而異。在教學實踐中，各種導入方式可以單獨使用，也可以相互滲透、綜合運用。導入是否得法，關鍵在于一個“巧”字，“運用之妙，存乎一心”，導得“巧”，整個課堂就活了。因此，英語教師應該多方面提高教學素質，注意課堂導入的科學性、靈活性、實用性。吃透教材，熟悉學生，在面對現時的基礎上有所創新，導而有方，在一開始就將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上并處于積極狀態，重視激發學生的參與和學習興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生變被動為主動，從而進入最佳的學習狀態。

參考文獻：

[1]宋金山.兩種課堂導入方式的效果與反思.中小學英語教學與研究，2008（1）.

[2]魯子問.任務型教學的課堂程序探討.中小學外語教學，2002.