構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)

石善元

摘 要： 教學(xué)過程是情感過程和認(rèn)知過程的統(tǒng)一，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的情感非常重要，需要教師激發(fā)和調(diào)動，才能主動獲取知識。有效的課堂教學(xué)，二者缺一不可。在此，作者就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動學(xué)生的情感，傾聽學(xué)生的意見進(jìn)行了分析，這些都有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 激發(fā)情感 調(diào)動情感 有效教學(xué)

教學(xué)過程是情感過程和認(rèn)知過程的統(tǒng)一，有效的課堂教學(xué)，二者缺一不可。筆者就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生情感談幾點(diǎn)看法，有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)。

一、激發(fā)情感

情感是教師教學(xué)的靈魂。課堂上教師要通過一定的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生保持積極的情感體驗(yàn)，愉快地獲取知識。在此要注意兩點(diǎn)。

1.營造輕松的課堂氣氛

在一次外出學(xué)習(xí)中，聽了江蘇省名教師張興朝老師的示范課，課前問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能猜出老師喜歡什么運(yùn)動嗎？”課堂氣氛頓時活躍起來，“籃球？”“足球？”“游泳？”張老師搖了搖頭：“我愛好的運(yùn)動只需要1平方米的地方和一根繩。”學(xué)生立刻猜出正確答案。“那你們愛好的運(yùn)動是什么呢？說出來大家聽聽。”學(xué)生爭先恐后地回答自己的愛好。張老師笑著說：“同學(xué)們，我就喜歡你們積極回答問題的習(xí)慣，你們真捧。”張老師用聊天的方式片刻就活躍了課堂氣氛，融洽了師生之間的感情。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生的注意力不集中，不能始終保持興奮狀態(tài)。因此，教師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如：教學(xué)“乘法的引入”一課中，師生共同計(jì)算“3+3+3”，“5+5+5+5+5+5”，“9+9+9+9+9”這類算式時，學(xué)生感到很奇怪：老師為什么總是比我們算得快？教師一語道破天機(jī)：“老師用了一種新的方法——乘法！”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、調(diào)節(jié)情感

教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了優(yōu)化自己發(fā)出的情感信息、知識信息外，還要注意“察言觀色”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。例如，學(xué)習(xí)長方形周長后，我出示了這樣一道題：“有兩個相同的長方形，長16cm，寬12cm，求它們的周長之和。”學(xué)生一看是練習(xí)過的題目，便勁頭不足。但將題目改一下：“把這兩個長方形拼起來，周長會是多少呢？”學(xué)生立刻產(chǎn)生興趣，積極思考。這時我馬上提出問題：“如果4個這樣的長方形拼起來，周長有幾種情況？”學(xué)生情緒高漲。當(dāng)提出的問題稍微有點(diǎn)難度時，教師可以給學(xué)生提供一些思路或者降低難度的方法，引導(dǎo)學(xué)生抬階而上，達(dá)到教育教學(xué)的目的。

一次，我在縣教研活動中聽了泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡亮老師關(guān)于“長方形的特征”的演示課，胡老師出示許多四邊形，其中有正方形、長方形、平行四邊形，請學(xué)生找出長方形的特征。“長方形的四個角是直角。”“長方形的對邊相等。”“對邊也平行。”學(xué)生回答問題的積極性很高。教師未做任何評價，適時點(diǎn)撥，“特征”是什么意思？哪些是長方形具有的特征，哪些不但是長方形具有，其他四邊形也有的性質(zhì)，表面上看，教師在學(xué)生情感高潮時潑了冷水，實(shí)質(zhì)上這樣不但不會使學(xué)生的思維停滯，反而會促進(jìn)學(xué)生更深入地思考問題。

通過仔細(xì)思考，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，平行四邊形也具有“對邊平行，對邊相等”的性質(zhì)，不能作為長方形的特征，又有學(xué)生說：“對角線相等，四個角是直角，也是正方形的性質(zhì)，也不能作為長方形的特征。”教師反問：“如此說來，長方形沒有特征了？”全班學(xué)生頓時鴉雀無聲。最后，老師給出了長方形的特征，實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)者的情感因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用不容忽視，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感，使每一堂數(shù)學(xué)課都成為情感與智慧的完美結(jié)合。

三、善于傾聽學(xué)生的意見

教師要善于接納所有學(xué)生的想法和建議，讓學(xué)生感覺自己被重視，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動學(xué)習(xí)，建構(gòu)有效課堂。例如，教學(xué)小數(shù)的簡便計(jì)算時，剛教學(xué)一題后，就有學(xué)生說：“老師，我會做了，能不能不學(xué)？”我問：“為什么？”學(xué)生說：“我們學(xué)過整數(shù)的簡便計(jì)算，方法是一樣的，只不過加了個小數(shù)點(diǎn)。”原來學(xué)生會利用舊知識解決新問題，這種解題策略看似簡單，但對于小學(xué)生來說卻是一種創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。這節(jié)課我讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)主人的樂趣，體驗(yàn)到獲取知識、邁向成功的喜悅之情。

總之，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，珍愛學(xué)生，想他們所想，做他們所做，適時調(diào)整課堂氣氛，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展示激情、釋放智慧與個性的大舞會，因此，只有巧借情感的東風(fēng)，才能更有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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