初中語文小說教學中構建高效課堂的策略探究

唐艷

摘 要： 小說是一種敘事性文學體裁，相比其他文學體裁，小說這種文學體裁更具震撼人心的藝術魅力，對于培養學生審美情趣和寫作能力都有一定的作用，但從現下的初中語文小說教學情況來看，教學方法還存在一定問題，因此學生的學習興趣不高，教學效果不顯著。針對這種現象，本文對初中語文小說教學高效課堂構建策略進行探究。

關鍵詞： 初中語文 小說教學 高效課堂

引言

小說的文本特點在于對人物的刻畫和情節構建，因此在學習小說時，必須從小說的創作根源入手，才能把握住人物特點，同時由于小說的劇情是通過文字呈現的，因此對于故事和情節的理解要靠學生的想象，這就需要教師在教學過程中，優化教學設計，通過為學生創設情境，引導學生自主探討才能構建高效課堂。

1.情景導入，烘托氛圍，提高效率

每一部小說都有屬于自身的精神內涵和情感基調，因此在初中語文小說教學中，要想讓學生體會文本中蘊藏的情感，就需要進行淺層的文字誦讀和深層次的情感挖掘，這就需要教師有針對性地進行情景導入，進而為學生烘托場景氛圍，才能加深學生的感知領悟[1]。以《智取生辰綱》這篇小說教學為例，《智取生辰綱》節選于我國的經典古典小說《水滸傳》，是以農民起義為背景，訴說官逼民反的現實題材小說，所以分析人物性格特點是教學的重點，教師可以課前為學生播放這一片段的影片，通過真實的影像導入課程，學生就會對于楊志、晁蓋、吳用這些人物外觀有形象的把握，教師再帶領學生對情節的變化與轉折進行研究，就可以加深學生對于人物性格和小說主旨的認識，進而讓學生理解作者的創作情感，可以說通過情境導入這種教學方式，學生可以快速融入到課堂中。

2.探討情節，分析人物，自主學習

新一輪課程改革倡導以“學生發展為本”的基本理念，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的實現，這迫切需要打破傳統的語文教學模式，改變學生被動接受學習的局面，讓學生積極主動地參與課堂教學的每一個環節，克服學生在語文學習中的過度的依賴心理，把語文課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。小學這種文學形式，充分體現出了我國文字的博大精深，這就決定了教師在課堂教學中必須引領學生自己發現小說作品中的細節之美和情節構思的精妙之美，從而體會作品的情境意境。因此，指導學生自主學習是非常必要的，教師可以讓學生以小組的形式對小說情節進行探究，進而分析人物，并把握人物命運[2]。例如在學習《香菱學詩》這篇文章時，教師可以設置這樣的問題：香菱要學詩，為什么要拜黛玉為詩而不找身邊的寶釵呢？這是一個能探出小說主旨的問題，學生就會在情節的探討中發現，寶釵雖然博學多才，但她卻以“女子無才便是德”為人生信條，這是香菱不能接受的，黛玉雖然性情孤僻，但對于香菱的指導卻不厭其煩，而這從側面反映出了黛玉比寶釵更加同情弱者。除此之外，學生還會在探究中發現，《香菱學詩》其實闡釋了作者對于詩藝的一種看法，就是不能以詞為害，這也是一種超前的教育思想。可見引導學生自主探究，學生得到的收獲往往是超出課堂的，進而提高了課堂教學效率，實現了高效課堂的有效構建。

3.根據劇情，設計表演，學生練習

在初中語文小說教學中，很多重點小說的學習單憑課本的誦讀與教師單方面講解是不夠的，對于一部分小說，為了加深學生對于劇情的把握，教師可以組織學生進行表演，要求學生演繹人物，敘述小說情節，在這個過程中，不但可以鍛煉學生的表演交流能力，而且可以加深學生對于小說故事的理解[3]。例如在學習《楊修之死》這篇古典小說時，教師就可以對學生進行角色分配，讓學生分別扮演楊修、曹操、夏侯惇、曹丕等，在表演過程中，學生就會對“雞肋”二字的含義理解更加深刻，同時也會發現曹操是一個嫉才妒能之人，而楊修雖然聰明卻不懂得謙虛低調，通過此種形式，學生的學習更加高效，學習效果更好。

4.小說續寫，展示作品，教師點撥

四大名著中的《紅樓夢》的后半部分就是高鶚續寫的，可以說續寫這種方式考驗了讀者對于作者文章情節的深刻把握，筆者認為在初中語文小說教學中，運用續寫這種教學方式，不但能夠考查學生對于小說主旨的理解，還能夠鍛煉學生的寫作能力，可以說是一舉雙得的教學方式，例如在學習《范進中舉》這篇文章后，教師可以讓學生續寫，也許就會有學生寫范進做官以后干的一些糊涂事，或者是范進與妻子、胡屠戶又發生了什么妙趣橫生的故事，在或者鄰居對于范進中舉以后的巴結小事，當學生寫完后，教師可以讓學生在課堂中進行泛讀，進而指出學生在寫作過程中人物刻畫的一些細節問題，有針對性地進行指導。通過這種教學方式，不但學生的創作力得到了提高，更理解了《范進中舉》這種社會諷刺，可以說這就是小說教學高效課堂的一種表現。

結語

小說是初中語文教學中的重點內容，通過對小說的學習，不但可以使學生科學地把握人物，還可以陶冶學生的情操，因此在教學過程中，通過教師的課堂設計，構建高效初中語文小說教學課堂非常有必要。

參考文獻：

[1]王建亞.朱羽.淺談多媒體技術在小說語文教學中的具體運用[J].學周刊，2013，（25）.

[2]倪文尖.重塑小說觀建構新圖式《現代小說閱讀》編寫札記之一[J].語文學習，2015，（03）.

[3]彭金芳.中學語文新課程中的小說閱讀教學研究[D].廣西師范大學，2013.