剪紙藝術走進小學美術課堂教學探究

申曉彤　劉玉杰　李民

摘要：作為一種民間傳統工藝品，剪紙以其工具（剪刀、刻刀、紙）簡單、造型淳樸、結構簡練、色調單純明艷以及豐富的寓意象征手法，呈現出獨特的藝術語言和藝術魅力。在每冊小學美術教材中都有關于剪紙的內容，可見民間剪紙在小學美術課中的地位。系統的剪紙教學有助于培養學生的造型能力，提高其審美意識與創造力，深化對民間美術的認知與熱愛，同時增強學生的民族認同感與自豪感。

關鍵詞：剪紙藝術；美術課堂；教學探究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0217-02

民間剪紙作為一種古老而獨特的藝術風格，千百年來，結合中國民俗及每一個家庭的愿望，成為最受百姓歡迎的藝術種類之一。源于這一藝術門類的獨特魅力，剪紙也進入了多個版本的小學美術教材。

就小學美術教學而言，教師應重視將地方剪紙藝術引入美術課堂，采用有效的教學方法，通過對中國民間剪紙的概念、范疇及藝術特征循序漸進、深入淺出地介紹，使小學生重視、熱愛民間剪紙，以培養學生的觀察能力、審美能力、創新能力以及民族認同感、愛國主義情感等，從而提高小學生的綜合美術素養。

一、民間剪紙概述

中國民間剪紙藝術歷史悠久，與其他民間藝術相比，其普及程度更廣泛，對老百姓而言更為實用。剪紙，顧名思義是一種用紙創作的藝術，通過剪刀或刻刀在紙上剪切或鏤刻來表現物象，表達思想情感的藝術形式，其材料廣泛、易得，形式多樣，寓意豐富、深刻，寄予了百姓的美好愿望與生活理想。對剪紙藝術深有研究的呂勝中老師指出，民間藝術是民族文化的活化石，是有其道理的。之所以今天的民間剪紙中仍保留著我國古代文化的不同層次，是由于地域文化背景的差異及民間剪紙某些題材樣式作品的相對穩定性，使得我們可以領略民族的神秘、雄渾和神韻，從勞動者的創造中獲取歷史的啟迪。[1]民藝專家潘魯生也指出，經過無數代剪紙老藝人的藝術實踐，以及各地剪紙文化的交流和融合，在剪法和刀法上，已經基本上形成了固定的、程式化的剪刻手法，也有基本的表現方法和造型紋樣。[2]

作為一種民間美術，民間剪紙與百姓生活、民俗活動息息相關，具有鮮明的民間特色和深厚的民間傳統文化蘊含。例如，濱州民間剪紙由于受到了自然環境、風俗習慣等的影響，呈現出獨特的地域特色。其中許多主題是勞動人民生活的直接寫照，反映了當地的民俗、民情、民風和民愿。

二、小學美術課中民間剪紙的內容及意義

本文以人教版的小學美術教材為依托探究剪紙藝術進入小學美術課堂的教學策略。梳理教材可以見出，幾乎每個學段每本教材的內容都包括剪紙，并按由簡到難、由淺至深的思路加以編寫。在基礎教育課程改革過程中，剪紙藝術的被重視程度由此可見一斑。在剪紙教學中，教師通過講解各地乃至不同民族、不同國家剪紙的基本知識、技巧、藝術特色，剪紙從傳統到現代的演變邏輯，可以使學生在比較中了解民間剪紙的藝術特色與文化內涵，激發其學習興趣與民族認同感，從而使剪紙藝術在學生心中生根、發芽，激起他們的保護、傳承與創新意識。通過學生的動手體驗等實踐，學生可以感受到令人感動的工匠精神，提高自己的動手實踐能力，提升小學生的專注力、觀察能力、聯想能力乃至創造能力等較為全面的美術素養。

三、小學美術教師應如何上好剪紙課

基于剪紙藝術的特質，民間剪紙屬于綜合探索領域性質的課程，有助于培養學生的綜合素養。有效教學的實施依賴于教師合理組織剪紙教學內容，系統規劃教學過程，選擇適用、可行的教學方法等。

1.注意教師自身知識素養的提高。作為一名美術教師，首先要提高自身的知識技能水平，要對民間剪紙有一個全面、客觀、深入的認識，通過對民間剪紙的相關知識進行探究，形成自己的理解，以提高“教”的質量。在剪紙教學中，教師在正確認識中國民間剪紙的基礎上，進一步提升學生對民間剪紙的熱愛程度，用強烈的熱愛中國民間剪紙的情感來感染學生，引發學生的共鳴，進而讓其熱愛中國民間剪紙。

2.注意民間剪紙教學的綜合探究。作為一門綜合的、交叉性的藝術門類，在教材中，剪紙藝術被設置于綜合探索學習領域，那么在教學中，自然需要與其他學科綜合探索、融會貫通。中國民間剪紙絕非孤立的一門課程，它與繪畫、設計、音樂和舞蹈等學科緊密相連。例如，在2013年的春節節目中，一群小學生通過舞蹈向全國觀眾呈現出了一個美輪美奐的“剪花花”表演，實現了中國民間剪紙與舞蹈藝術的結合。而現代的藝術教育也強調與其他學科的整合，以培養學生的發散性思維等核心素養，達到更好的教學成果。

3.注意多種教學方法的綜合運用。在具體“教”的過程中，教師應關注每一個學生在剪紙教學中的表現和發展，有針對性地采用多種教學方法和實踐。多種教學方法的綜合運用，旨在通過營造良好的學習氛圍和舒適的學習環境，激發每一位學生的學習興趣，從而提高剪紙教學的效果。（1）在進行中國民間剪紙教學時，要根據教學目標和教學內容選擇多樣化的教學方法。比如利用PPT、視頻、圖片等資料，通過講解、示范、師生共同討論、小組發言等方式，共同探究剪紙藝術的相關知識與操作技能；（2）依據學生的實際情況和特點選擇教學策略。方法是否有效與方法是否適用密切相關。教學方法和策略的選擇需根據學生的身心發展特點、學習的特點、知識之間的系統性等，盡量選擇形式多樣、生動活潑的教學方法，如游戲法、故事法、情境教學法等，比如可以帶領學生參觀一些剪紙藝人的各種形式、各種花樣的剪紙作品，邀請老藝人進課堂與學生一起探究剪紙藝術等學生感興趣、易于接受的方式。就作品的呈現方式而言，比如可以引導學生剪出各種有趣、有意義的圖案或作品，制成紀念冊收藏，比如獨具特色的花冊等。也可以利用學生的剪紙作品裝扮教室，舉行特色剪紙展覽，舉行義賣活動。這樣不僅發揮了學生的主體性和積極性，也激發了學生的動手積極性，學生由此表現出自己的藝術個性，同時也激發了學生對美的事物的情感體驗，審美能力得以提升。

4.注意教學過程中的實際應用。在剪紙教學活動中，傳授剪紙的知識，初步了解剪紙的歷史、造型特征、表現形式、表現方法、裝飾方法、剪紙對象的結構特征等，使學生能更好地從事剪紙活動，培養學生的造型能力。有效利用多媒體課件，向同學展示剪紙作品，增加學生感悟剪紙作品的機會，鼓勵學生充分發表對剪紙的感受與認識，從而提高審美品味和審美判斷力。剪紙技能是學生從事剪紙活動的能力，是培養剪紙造型能力的重要保障。學生通過教師示范、自我練習、完成相關的作業、教師評價總結等方式，掌握剪紙的基本刀法、剪法、紋樣、表現手法。在實踐過程中，首先，教師耐心示范，演示折法、剪法及裝飾紋樣的剪法，鼓勵學生加強實踐；其次，要注意引導學生的發散性思維、創新意識，發展學生的視知覺能力、美術欣賞和表現能力。要求學生通過臨摹、練習、創作把習得的知識技能得以強化與鞏固。新授過程中以欣賞臨摹作品為主，培養學生的基本技能；課堂作業練習中，發揮學生主體性，結合教師的評價指導，自主創作，將剪紙創意轉化為具體成果。同時，要注意把握課堂節奏，因材施教，盡力關注每一個學生的需求。

四、總結

基礎教育階段美術教育的重要性不言而喻。除了對知識的學習和對技能的掌握，培養學生對美術的興趣，提高學生的觀察能力、想象能力、創造能力等綜合美術素養更為重要。在新課標的指導下，將傳統民間剪紙引入小學美術課堂，向學生展示剪紙藝術的魅力，既是基于地方文化資源開發美術課程資源的需要，也對加深學生對民間剪紙藝術的認知，促進剪紙藝術的傳承與創新助益良多。

參考文獻：

[1]呂勝中.中國民間剪紙（上）[M]湖南美術出版社，1987.

[2]潘魯生，苗紅磊.剪紙[M]中國社會出版社，2007：134.