淺談新課改下的歷史教學(xué)

耿紅茹

【摘要】隨著課改的深入，全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已成為教育界的共識。中學(xué)歷史教育在改革中發(fā)生的變化， 歷史教學(xué)如何體現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的統(tǒng)一？教師又如何把這一理念貫穿到自己的教學(xué)實(shí)踐中去？下面我就此做了初步探索。

【關(guān)鍵詞】課程改革 歷史教學(xué) 自主探究 學(xué)習(xí)興趣 合作學(xué)習(xí) 第二課堂

歷史教學(xué)如何體現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的統(tǒng)一？教師又如何把這一理念貫穿到自己的教學(xué)實(shí)踐中去？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

1、激發(fā)學(xué)生的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”的確，學(xué)生對于感興趣的事情，會(huì)有無限的熱情和巨大的干勁，會(huì)想盡一切辦法、克服一切困難去做它。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷”，可見培養(yǎng)興趣是何等的重要。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有沒有興趣，是決定學(xué)習(xí)是否成功的標(biāo)志，學(xué)生的興趣不是與生俱來的，而是后天的培養(yǎng)。要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師就要在做到如下幾點(diǎn)：①科學(xué)搭配，合理分組。要求所有學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，都要有強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任感，積極進(jìn)取，互相合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。②轉(zhuǎn)變觀念，放下架子。學(xué)生自主探究，教師可不能撒手不管，也要積極參與，認(rèn)真配合，角色要轉(zhuǎn)變，重心要下移，與學(xué)生平起平坐，站在同一起跑線上，共同研討分析，適時(shí)調(diào)控和交流，做學(xué)生的學(xué)習(xí)朋友和探索伙伴，并根據(jù)情況，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。③引導(dǎo)學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。教師要放棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“主角”地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，變課堂為演堂、辯論的會(huì)場，為學(xué)生提供思維摩擦與觀點(diǎn)碰撞的環(huán)境和平臺，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，放飛學(xué)生思維翅膀，在合作學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)自己。

2、師生配合要默契

課堂是學(xué)生舉疑解難獲得知識的主渠道。要提高課堂教學(xué)效率，師生要配合默契，關(guān)系要平等和諧，情感要交融溝通，老師要了解學(xué)生，授課方法要適應(yīng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、自己養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；還要放下架子，讓學(xué)生接納自己、適應(yīng)自己。這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”。適應(yīng)的最高境界是默契，教師應(yīng)從學(xué)生的不同神情中體察出對知識的掌握程度；學(xué)生要能從老師的音容笑貌、舉手投足里體會(huì)出所傳遞的信息和情感。要達(dá)到這一理想境界，教師要教風(fēng)民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂的能力要游刃有余，有嫻熟自如的表達(dá)能力，得心應(yīng)手、左右逢源的教學(xué)才藝。學(xué)生質(zhì)疑求教，教師要耐心回答，做到百問不煩，胸有成竹，態(tài)度從容，信心有余。同事，師生都應(yīng)明白這個(gè)道理：舉疑不在大小，不會(huì)則難；解疑重在點(diǎn)撥，喻則善教；求知不應(yīng)待知，自得其樂；知識重在探究，積累乃博。因此，每個(gè)章節(jié)后面知識遷移題，教師要督促學(xué)生按質(zhì)按量的完成，耕耘好這片為學(xué)生提供知識消化的沃土。

二、學(xué)生自主探究，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

歷史是一門基礎(chǔ)學(xué)科，時(shí)空寬廣，內(nèi)容豐富，不少知識，常與其它學(xué)科互相滲透，故有“政史同一宗，文史不分家。”之說。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要提高歷史教學(xué)質(zhì)量，教師就要給予學(xué)生廣闊的時(shí)空和自由，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所謂自主探究，就是學(xué)生自己提出問題，確定探究對象，設(shè)計(jì)探究程序，收集相關(guān)信息，分析和解決學(xué)習(xí)中的疑惑，自己得出結(jié)論。在其過程中，教師的作用是給學(xué)生提供相關(guān)的資料或信息，起輔助和組織的作用。如：在教學(xué)武則天這課時(shí)，教師可提問：為什么武則天死后，要給自己立一個(gè)無字碑，談?wù)勀愕目捶ā＿@樣，學(xué)生就會(huì)張開想象的翅膀，各抒己見。再如：講清明專制統(tǒng)治時(shí)，教師可以提問：假如你是明清時(shí)期的一位知識分子，想一想你應(yīng)該注意什么？這樣學(xué)生就會(huì)去思考、去探究、去深挖歷史，從而學(xué)到埋藏在學(xué)生內(nèi)心深處的歷史知識。

三、要不斷的對新舊知識對比

只有對比才有不同，只有對比才有新的發(fā)現(xiàn)，在歷史教學(xué)的過程中，對比教學(xué)尤其重要。如：在教學(xué)隋朝這一課 時(shí)，我們就可以把它與上學(xué)期所學(xué)的秦朝相對比，教師列出一張隋朝與秦朝的對比表，讓學(xué)生自己動(dòng)手找出這兩朝 的統(tǒng)治時(shí)間的不同，統(tǒng)一意義的不同，政治制度的不同，偉大工程的不同，滅亡原因的不同，以及對后朝影響的不同。這既讓學(xué)生學(xué)到本課的歷史知識，又復(fù)習(xí)和鞏固了過去的歷史知識，一舉兩得，何樂而不為之。

四、開展課外活動(dòng)，舉辦第二課堂

1、觀看歷史影片

形象生動(dòng)的有條有理的情節(jié)可加深學(xué)生對歷史故事的記憶和印象。為讓學(xué)生了解特定歷史條件下的歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向。我多次帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室觀看有重大影響的歷史影片，如反映中國淪陷為半殖民地半封建社會(huì)的影片《鴉片戰(zhàn)爭》，反映五四愛國運(yùn)動(dòng)的影片《我的一九一九》，反映二戰(zhàn)時(shí)期蘇德戰(zhàn)場的影片《世紀(jì)的悲劇》等。這些影片以歷史故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌，劇中人物，個(gè)性鮮明，愛憎分明，愛國主義、國際主義思想都貫穿與故事和人物之中，對培養(yǎng)學(xué)生的完善人格和高尚的道德情操，道德品質(zhì)，都起到一定的促進(jìn)作用。

2、撰寫歷史論文

為讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識歷史，了解國情，理論結(jié)合實(shí)際，在學(xué)完某些章節(jié)之后，我還要求學(xué)生撰寫歷史論文，從中接受愛國主義思想教育。在寫作過程中，我嚴(yán)格要求學(xué)生：不走過場，不說大話、空話、不流于形式，理論結(jié)合實(shí)際，不為撰寫而撰寫。開始，學(xué)生有些不習(xí)慣，說老師小題大做，把歷史課上成作文課。久而久之，學(xué)生就慢慢適應(yīng)。如撰寫《從唐朝長安城的城市布局看今天的環(huán)境保護(hù)》一題時(shí)，學(xué)生思維馳騁，引經(jīng)據(jù)典，把生態(tài)環(huán)境被破壞的實(shí)況如水土流失，亂砍亂伐，沙塵風(fēng)暴，全球氣候變暖，汽車尾氣排放，工業(yè)廢水污染等事實(shí)意義娓娓道來，文章寫得有血有肉，栩栩如生，感情豐富真摯，文采飛揚(yáng)，既符合歷史學(xué)習(xí)的要求，又從中樹立了環(huán)境保護(hù)意識，提高了寫作的能力，產(chǎn)生了一箭雙雕的積極效應(yīng)。

3、課堂表演歷史劇

為再現(xiàn)典型歷史事件中的故事情節(jié)，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對歷史知識的記憶，我把課堂變?yōu)槲枧_，讓學(xué)生表演歷史劇。方法是：教師當(dāng)導(dǎo)演，出主意，定主題，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，自編故事情節(jié)，自寫說白對話，自選表演角色，自布舞臺場景，自制道具，自編自導(dǎo)。通過自編歷史劇，施展了學(xué)生的表演才華，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，升華了學(xué)生的個(gè)性與能力，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。