情境教學在小學數學應用教學中的運用

摘 要：通過對情境教學法概念、意義的闡述，介紹它在小學數學引入課、應用題教學以及一般習題教學中的運用，以此說明情境教學在小學數學教學過程中，起著激活學生探究知識的積極情感，提供學生學習的智力背景等許多方面的導向作用。

關鍵詞：情境教學法；探究知識；智力背景

創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境。突出重點，激發思維。引導小學生主動參與學習的過程，使學生生動活潑地發展，有些知識單靠老師講解，小學生會感到枯燥乏味，難以理解。若能創設情境進行教學，可以變單調為生動，激發學生學習情趣。因此，筆者認為創設數學教學情境是充分調動小學生數學學習興趣和積極性的最有效途徑之一。

一、情境教學法在引入課中的作用

1.古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生如果在學習過程中產生疑問，心理會感到困惑不解，從而產生認知沖突。因此，教師要善于在靜態的知識結構中合理設置矛盾，巧妙設計問題，為學生創設思維情境，引導學生積極發現問題，思考問題，使每個學生都能夠積極參與到課堂中來。

2.根據小學生性格活潑好動，容易分散注意力這一特點，教師可將教材中的知識內容與學生的生活實際相聯系，在教學當中合理創設生活情境，充分調動學生的學習積極性，讓他們在課堂中同時動口、動腦、動手，提高學生的綜合素質能力，使他們在有趣的教學情境中思維能力得到不斷提高。

3.“故事是兒童的第一大需要。”生動有趣的數學故事令人終身難忘。講授新課時，教師如果能夠將枯燥的數學知識編成生動有趣的故事，通過自己繪聲繪色的講述，使學生的注意力全部集中到課堂上，學生不僅能夠在生動有趣的故事情節中產生不同的情感變化，而且能積極地投入到課堂教學之中，從而獲得一舉兩得的教學功效。

4.由于小學生性格活潑好動、爭強好勝、好奇心強，他們最喜愛的活動形式就是做游戲，新課程理念也提出了“課堂教學中要努力為學生創設輕松愉快的學習環境”。因此，在導入新課時，教師可設計一些新穎有趣的小游戲或進行知識問答小競賽，將課本中的知識融入游戲當中，使學生在游戲中學到知識，不僅能加深印象，而且能使學生在輕松快樂的學習環境中積極參與到新課的學習中。

5.當學生從現實生活中獲取學習材料時，會大大激發學生的學習興趣；當數學知識與實際生活緊密結合時，數學才是生動的。因此，教師在導入新課時應注意與學生的現實生活相結合，“選擇學生生活中有趣的事物與話題，引出相關的數學知識”，盡量為學生創設一個具有“生活化”的情境，讓學生在生動具體的現實情景中開始數學學習，體驗和理解數學。

二、情境教學法在應用題教學中的應用

應用題在小學數學中占有重要地位，也是教學中的難點之一。有些數學應用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創設一些學生熟悉的有利于數學學習的思維情境，則可起到事半功倍的效果。此外，在教學過程中創設一些與實踐活動相結合、與生活問題相結合的應用題，讓學生練習，有助于培養學生將所學的數學知識運用到實際生活當中。

例如，在學習完“利息”這節課，可以布置這樣的課后練習題：

（1）幫助父母計算家里的存折到期后一共能取回多少錢？如果家里的存折到期了，可以讓家長帶著你一起去取?？纯茨闼愕呐c銀行給你的利息一樣不一樣。

（2）如果爸爸將10000元在銀行存2年，你會怎么幫他選擇儲蓄品種？說出你的理由。

三、情境教學法在一般習題教學中的作用

在數學教學中，習題教學也是非常重要不可或缺的一部分。傳統題型量多，題面枯燥，僅僅為了解題而解題，易使學生產生厭煩情緒，更有甚者，有些題目繁瑣、復雜，但對能力的發展并沒有多大的幫助，而是增加了學生學習的難度，使學生失去了對數學學習的興趣和信心。

所以，教師不僅要創設良好的導入情境來激發學生的學習興趣，而且在課堂的中后段進行練習時也要創設一定的情境，吸引學生的注意力，上好一堂完整的數學課。

例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多的為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

總之，情境教學可以使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，加強感知，激發思維。引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，撥動學生的心弦，充分調動學生的學習積極性和主動性。

參考文獻：

[1]楊凱明.論數學教學中問題情境的創設[J].當代教育論壇，2006（3）.

[2]譚良軍.淺談數學應用意識及其培養[J].數學通報，2004（1）.

作者簡介：方圓，女，出生于1985年，金華蘭溪人，大學本科，小學一級教師，研究方向：數學與應用數學。

編輯 謝尾合