醫學專科院校青年教師信息化教學能力的培養

黃俊　楊鳳姣

摘 要：“國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師”。在經濟全球化進程中，教育具有國家核心競爭力的戰略位置，教學是教育過程的重要環節，學生學習形式和創新人才培養模式的變革，置身于互聯網當中的教學系統個要素產生了近乎無邊界的拓展，教學能力不斷被賦予新的內涵，被提出新的要求，是貫穿教師的終身教育過程的教師教學提升更具有緊迫感和必要性。本文針對如何培養醫學專科青年教師信息化教學能力進行了研究與探討，以供參考。

關鍵詞：醫學專科院校；青年教師；信息化教學能力；培養

前言：隨著我國教育事業的發展，對于醫專院校而言，打破傳統“重理論輕實踐”教學理念與模式的束縛，實現應用型人才的培養是當前教改要求并滿足行業對人才實際需求的必要發展趨勢。而要想從根本上提升教育質量，則就需要針對當前信息化教學這一背景下，青年教師在信息化教學能力素質上所存在的不足進行改進，并加大培養與重視力度，提高教師的教學科研與實踐教學水平，通過高信息化能力素質青年教師隊伍的構建來落實當前高校改革的全面要求。

一、當前醫學專科院校青年教師信息化教學能力現狀與所存在的問題

在教改全面深入的背景下，教師信息化教學能力與素質問題逐漸引起了教育行業乃是社會的高度重視，基于醫專院校下，教師的教學能力主要是指教師的教師的理論知識水平、實踐教學能力以及所具備的人文素養，而信息化教學能力主要是針對使用信息化教學手段而言的。青年教師隊伍是當前醫專院校教學發展的主力軍，其所具備的教學能力水準直接關系到了人才培養的質量，同時也影響到了教師自身與醫療衛生事業的發展。而從目前醫專院校青年教師教學能力的現狀看，現有教師的專業知識水準過硬，一般都具有著本科、碩士及以上文聘，專業基礎知識扎實，但是，雖然有淵博的知識底蘊作支撐，由于其剛走向教育工作崗位，難以實現對教學理念與方法策略的完善應用，因此相應的教學能力凸顯不足。

在實際教學的過程中，由于取法豐富教學經驗做支撐，在剛走向講臺的過程中，缺乏自信，且對課堂的駕馭能力過弱，在教學時經常難以脫離教材，進而就陷入到了“照本宣讀”的困境中，促使整個課堂教學氛圍枯燥，學生的興趣與積極性不高，同時，缺乏有效教學方法與手段的應用，致使學生的主體地位得不到明確，師生間缺乏溝通與交流，難以實現對學生綜合能力素質的培養。同時，部分教師的價值觀失衡，過分注重教學科研獎項的獲得等，忽略了培訓提升自我的重要性，相應的師德素養有待提升。此外，培訓系統不完善，教師在實際教學中過分強調理論知識的傳授，致使理論與實踐教學內容失衡，難以實現應用型人才培養的目標。

二、培養醫學專科院校青年教師信息化教學能力的有效途徑

（一）以崗前培訓的落實來促使教師實現角色的有效轉變

為了確保醫專院校青年教師能夠勝任教學崗位，滿足崗位的實際需求與要求，能夠自信且積極地投入到崗位工作中，為提升其教學能力奠定基礎，就需要重視崗前培訓的落實，以促使教師迅速轉變角色。在實際踐行的過程中，要針對入職的青年教師進行崗前教育學以其心理學等相關方面的培訓，使其在認清崗位需求的同時，盡快的實現角色上的轉變，確保其具備一定的教學理念與技巧等，能夠應對教學工作中的各種需求與狀況。同時，要強化的使命感，促使其能夠積極地承擔起自身教書育人的職責，為提升青年教師的教學能力奠定基礎。

（二）將系統化培訓貫穿于始終以提升青年教師的教學能力

在完善落實崗前培訓的基礎上，還需要注重以系統化培訓體系的搭建來實現對青年教師的專業化培訓，以確保在實際教學的過程中，不斷提升教師的教學能力，進而為實現高能力素質青年教師隊伍的打造奠定基礎。在實際踐行的過程中，可從如下三方面著手：第一，要實現教學理論方法等方面研討會的定期召開。針對青年教師，學習是不斷提升其教學能力的有效保障，而通過這一研討會的形式，能夠將先進的醫療理論成果與臨床實踐教學進行有機的結合，在交流與探討的過程中促使教師不斷更新教學理念、創新教學方法，提升其教學能力水準。同時，要落實相應的考核工作，成立相應的考核小組，確保這一培訓內容能夠發揮出應有價值。第二，要充分發揮老教師隊伍的作用并實現相應制度的完善制定。在老教師隊伍資源上，可以通過老教師的帶頭與幫扶來吸收豐富的“實戰”經驗，不斷提高年輕教師的教學能力；而實現相應制度的完善制定，能夠為有效落實教學評估、充分發揮出各項獎勵的激勵作用奠定基礎，進而以良性競爭機制的形成為提升青年教師的教學能力保駕護航。第三，要提高青年教師信息化技術應用水平，確保其能夠在教學中實現對信息化教學手段的完善應用。

（三）實現教學與科研的有機結合并注重教學反思

首先，在教學與科研上，要充分調動教師參與科研工作的積極性，提高青年教師的科研意識，以通過教學與科學的有機結合來激發青年教師的事業心與進取欲望，為不斷提高青年教師的教學能力注入動力。同時，要注重提拔在教學與科研上取得優異成績的教師，以激勵鼓舞青年教師不斷進步，為提高整體教學質量、提升人才質量奠定基礎。其次，在教學反思上，要在課后進行不斷的總結與反思，以針對所存在的不足進行有針對性的提高與完善，在積累教學經驗的同時，為有意識的提升自身的教學能力奠定基礎。

綜上，在醫專院校中，打造一支高能力素質的青年教師隊伍至關重要，是提升人才質量的有效保障。結合目前醫專院校青年教師信息化教學能力的現狀，要求要在完善落實崗前培訓的基礎上，實現系統性培訓的貫穿與落實，并要將科研與教學相結合，注重課后反思，以全面提升青年教師的信息化教學能力。

參考文獻：

[1]王文穎，鄒德偉.醫學院校青年教師提高教學能力的探索[J].內蒙古醫科大學學報，2014，S2：330-331.

[2]胡偉軍，張偉.對醫學院校青年教師教學能力建設的研究與實踐[J].西北醫學教育，2013，04：731-732+738.

[3]朱亞平，王化修.醫學專科教師實踐教學能力培養的探索與實踐[J].衛生職業教育，2014，04：11-13.

（作者單位：邵陽醫學高等專科學校）