淺談情感教育在大學英語教學中的運用

林楚貝

摘 要：在教學過程中，情感是教師和學生有效溝通的橋梁，直接影響教學的效果。尤其對于旨在培訓學生語言綜合運用能力的大學英語來說，情感教育更是在教學過程中起著不可或缺的作用。本文將從情感教育的定義入手，淺談如何在大學英語教學中有效地運用情感教育。

關鍵詞：大學英語；情感；情感教育

大學英語課作為旨在培養學生的綜合語言運用能力的語言類課程，被許多大學納為必修的基礎課程，可見其重要性不可小視。可現實中，卻有一大批學生談“英”色變，有些大學的英語科目甚至在不及格率排行榜中名列前茅。這種情況的出現，除了很多學生本身的英語基礎不牢固，對英語不感興趣外，跟大學英語老師的教學手段和方法的有效運用也息息相關。

那么，如何才能引起學生對大學英語的學習興趣和激情，提高大學英語課程的教學效果呢？筆者認為在課程教學中運用情感教育，將有助于解決此問題。

一、情感教育的定義

美國著名的心理學家羅斯杰認為教育的目的在于激發學生學習的動機，發展學生的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學生自己能夠教育自己。他認為學生的認知過程與情感過程是有機的統一體，教師要創造師生情感交流的教育環境，應用情感進行教育，突出了情感在教育中的作用。

完整的教育過程包括了認知教育和情感教育，而情感教育相對認知教育而言，是指教師在教學過程中，處理好情感與認知的關系，創造和諧融洽的教學環境，通過情感交流增強學生的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，充分發揮情感因素的積極作用，激發學生的求知欲和探索精神，促使學生形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。

二、情感教育有效運用的方法

在大學英語教學過程中運用情感教育，除了要求教師深刻的了解情感教育的定義外，還必須掌握有效運用的方法。情感教育的方法是否運用得當將直接影響教學的效果。

（一）備好第一節課是師生情感交流的首要任務。心理學的相關研究表明，教師給學生的第一印象非常重要，因為學生往往會從剛開始與教師接觸的頭幾節課來判斷教師的性格，水平，教學風格等，從而產生一種對老師肯定或否定的態度。因此，筆者認為教師應該重視第一節課的教育，認真備好第一節課，在第一節課的時候充分展示教師的風格，特征，讓學生在第一節課就肯定教師以及教師的教學方法，使教師與學生在心靈上第一次很好地碰撞，與學生達成初次的情感交流，給學生留下一個良好的印象。

（二）開展情景教學是情感教育的關鍵。構建主義學習理論認為，教學應使學習在與現實情境相類似的情境中發生，以解決學生在現實生活中遇到的問題為目標，因此在教學設計中教師要創設生活情景，創造情感交流的環境，激發學生的學習愿望和探索精神。例如，在教授課文“A Circle” （這是一篇關于一個父親帶著他的八個孩子去看馬戲卻不夠錢買票的故事）時，首先筆者會先讓學生觀看一段關于馬戲的視頻，讓學生重新習得馬戲，并學會“Circle”就是馬戲的意思；然后鼓勵學生暢所欲言，談談他們看馬戲的經歷，或者有關看馬戲發生的事情，教師也可以參加討論，講述自己與馬戲有關的經歷；接著引入課文的故事，了解課文發生的故事；在講完整篇故事后，讓學生思考，如果自己是課文的講述者，自己會怎么做，如果是八個小孩中的其中一個，又會怎樣來回憶這件事。這樣不僅能使整堂課活躍起來，而且也能充分的發揮情感因素的積極作用，促使學生形成獨立健全的個性和人格特征。

（三）情感溝通是情感教學的手段。教與學是不可分割的整體，體現在整個課堂活動中。筆者認為，情感并不是教師或學生單方面的輸出，而是雙方溝通后所得，不同的師生關系往往會有不同的教學效果，大部分學生會因為喜歡老師而喜歡上他的這門課，在英語學習中更為突出。筆者在教學中遇見過類似的很多例子。比如某個學生本來對英語毫無興趣或者基礎很差，卻會因為喜歡老師的原因而認真聽課，加倍努力，重拾對英語的興趣。因此，讓學生喜歡上老師的課是教學成功的關鍵，在教學過程中教師應特別注意與學生情感上的溝通，與學生建立融洽的師生關系，比如巧用語言，語言幽默往往能使課堂氣氛活躍愉快，語言貼近學生的用語環境能使學生對老師沒那么見外，感覺老師是和自己“一樣”的人；另外，在設計問題時應考慮到基礎好的和基礎差的學生，讓基礎差的學生也有機會表現自己，而對于回答正確的學生應及時給予肯定與表揚，比如回答正確可以增加他們的平時表現分，正是對于分數的增加，使學生更有興趣參加課堂活動。教師應時時鼓勵學生，引導學生對英語產生興趣而愿意主動學習，在潛移默化中樹立良好的教師形象，建立深厚的師生感情。

三、結語

情感是影響外語教學效果和質量的重要因素。因此，大學英語教學需要情感。把情感引入課堂，尤其是大學英語教學之中已成為一種發展趨勢。對于學生來說，情感總是伴隨學習的全部過程，影響學生學習動機的強弱，學習積極性的高低，沒有情感的學習就不可能有很強的學習動力，沒有學習動力必然學不好大學英語；對于教師來說，沒有情感就不可能有好的教學效果，從而不會激發教與學的熱情。總之，在英語教學過程中，應重視與學生的情感交流，尊重和理解學生，培養學生的興趣和積極性，讓學生主動參與學習，從而達到提高課堂教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：廣州華商職業學院）