交互式教學在初中英語閱讀中的應用

郭靜

摘 要：交互式教學是指在教學過程中，教師和學生、學生和學生之間進行交流和互動的教學方式。交互式教學在初中英語閱讀中的應用對提高學生學習的積極性、主動性以及學習效率有著重要意義。

關鍵詞：交互式教學；初中英語閱讀；應用

一、引言

教初中英語教師往往會發現，初中生在學習英語單詞或者語法等時都能夠表現出濃厚的興趣，然而當教師講解到英語閱讀時，學生的興趣降低了。初中英語閱讀乃至以后高中的英語閱讀，都是英語學習的重要組成部分，如何進行有效的初中英語閱讀教學，成為初中英語教師必須重視的課題。實驗研究表明，交互式教學法對英語閱讀教學有重要作用。

二、交互式教學概述

交互式教學是指在教學過程中，教師和學生、學生和學生之間進行交流和互動的教學方式。在這種教學方式下，學生和教師處于平等地位，學生可以自由的闡述自己對某個話題的理解，在與同學和教師的相互交流中，完成思想的碰撞，從而吸引學生學習的興趣并提高學習的積極性，提高學生的學習效率[1]。互式教學在初中英語閱讀學習的應用是指教師和學生在教學過程中針對英語教材中的reading部分進行平等和相互交流的一種教學方法，交對提高學生的英語閱讀能力有著重要意義。

三、交互式教學作用分析

1.體現學生主體地位

傳統的英語教學中，教師占據主導地位，學生被動學習。這種學習方式不利于培養學生對英語學習的興趣和積極性，尤其對于英語閱讀教學而言。英語閱讀具有很大的綜合性，學生被動的接受教師的灌輸而沒有進行自主思考，學習效果非常不好。新課程改革要求教師在教學過程中，充分認識到學生的主體性地位，教師占據主導地位。教師在教學過程中，要十分關注學生的學習狀況，以引導的方式促進學生更好地發展。

交互式教學方法中，教師要從學生出發，了解學生的日常生活和興趣愛好。選取學生能力接受范圍內的閱讀教材，先易后難，慢慢培養學生的閱讀興趣，樹立學生閱讀理解的自信心，提高學生英語閱讀的積極性[2]。在選材過程中，教師也可根據對學生的了解，選取當代比較受學生歡迎的社會時事或者娛樂話題，與學生一起收集或者讓學生自己收集來共同討論、學習。學生在收集材料期間，想要找到正確合理的閱讀材料就必須要對閱讀內容進行篩選，這方面也鍛煉了學生的閱讀能力和信息的篩選能力。例如，英語教材中有篇reading講述的主題是“heroes”，符合現在學生的興趣，選用這篇教材學生在學習時的興趣就會較高。

2.促進師生互動

交互式教學有利于促進教師和學生、學生與學生之間的互動與交流。在初中英語閱讀教學過程中，教師除了要尊重學生的主體性地位還要加強與學生之間的交流，同時要加強學生與學生之間的交流，促進師生的互動。交互式教學方法的運用，當最終確定結果之后再向教師發表自己的觀點。教師也要以引導、交流的方式，對學生的回答進行補充，進一步提高學生的閱讀理解能力。例如，教師在教授“What were you doing when the UFO arrived？”一課的reading部分時，教師可在教授新課之前，先出幾道題讓學生自主完成，完成之后進行小組討論，然后上臺展示。教師在學生展示完之后可以對學生的回答中出現錯誤的地方給予提示，引導學生自己說出正確答案。這樣學生得到了更多說英語和提高閱讀理解能力的鍛煉，同時也加強了師生之間的互動，可以取得明顯的教學效果。

四、具體應用分析

英語教材的reading部分篇幅相對較大，其中包含了許多詞匯、短語、語法等知識。每一篇reading中都能夠幫助學生系統的復習到之前所學的知識和學習新知，同時reading全篇的結構和句子構成分析對學生的英語寫作大有裨益。因此，教師在使用交互式教學過程中，應該首先讓學生做好預習和自主學習工作。充分尊重學生的學習主體性地位，讓學生自己學的效果絕對好過教師直接講解。值得注意的一點是，學生在預習和自主學習的過程中，教師要布置相應的任務讓學生完成，這樣才能保證完成預習工作的意義。例如，在教授“she said helping others changed her life”中，教師在教學之前布置學生回去預習，要求學生找出文中的語法知識和新單詞，并且盡量將文章翻譯出來，在作業奔上用英文完整表述文章的主要內容。

運用交互式教學中要堅持學生的主體性地位，同時還要加強師生之間的互動。在教學活動中，教師要將課堂還給學生，通過讓學生自主學習的方式，初步了解對閱讀材料的理解，也就是我們上文說的預習環節。通過預習和自主學習，學生肯定對文章中的新詞、語法、翻譯等有不了解的地方[3]。此時，教師要組織學生按照分好的小組，進行組內討論。學生通過與組員的討論，弄懂了原來不理解的知識，加深對文章的理解。最后學生上臺展示，教師此時與學生交流，進一步完善學生的知識體系。

在教學過程中教師在教學時還可靈活采用多種形式來調動學生學習的積極性。例如讓學生組成不同的學習小組，小組之間可采用激勵方式進行閱讀比賽reading game，或者角色扮演roleplay等等。在教學中尊重學生的主體性地位才能夠真正促進學生學習效率的提高，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的閱讀能力和理解能力。

五、結語

綜上所述，交互式教學不僅能夠體現學生的主體性地位，還能加強師生之間的交流與溝通。初中英語教師在進行英語閱讀教學時采用交互式教學方法，能夠有效調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，提高英語閱讀的教學質量。

參考文獻：

[1]李冰冰.閱讀構筑詩意化人生——交互式電子白板在初中英語閱讀課堂中的應用[J].校園英語，2014，36：143.

[2]李莉.交互式教學法在初中英語閱讀教學中的應用[J].校園英語，2015，03：141.

[3]曾凡強.交互式教學模式在初中英語課堂中的應用[J].校園英語（教研版），2012，07：61.

（作者單位：湖北省襄陽市南漳縣龍門初級中學）