關于提高初中化學骨干教師培訓實效性的新思考

謝樂欣　文豐玉

摘 要：采用調查研究法，對2014年參加“國培計劃”的四川省初中化學骨干教師的個人基本情況、授課情況、教育形式與自我提高能力情況和對培訓的需求、期待等方面進行問卷調查，著重分析四川省初中化學骨干教師的培訓需求，針對培訓模式、培訓課程設置以及培訓過程需要注意的問題，提出了關于初中化學教師培訓的改進建議，旨在提高初中化學骨干教師培訓實效性。

關鍵詞：初中化學；教師培訓；需求調查；實效性

教師培訓是提高教師專業素質的重要途徑之一，不僅關系教師自身的成長、學生素質的提高，還關系著教育改革的成敗。因此，教師培訓必須著眼于教師的實際需求。關注和努力做好培訓需求分析工作，根據需求設置并規劃課程，是決定培訓能否有效實施的前提條件和重要保證。

一、調查研究及結果分析

根據骨干教師的特點和初中化學新課程實施對教師專業素養的要求設計調查問卷，主要涉及教師的個人基本情況以及培訓需求情況。

本次問卷共發放調查表96份，收回92份，回收率95.8%，其中有效問卷92份，有效率100%。

（一）教師的授課情況

教師的個人基本情況主要從教齡、職稱、在校職務三個方面進行調查，結果見表1。

參培教師基本上處于成熟階段，具有較高水平的教學能力與技巧，同時擁有豐富的專業知識。與求生存階段和調整階段的教師不同的是，他們不再對教學感到新奇，而是致力于追求專業成長。

1.教學方法的選擇

調查結果顯示，少部分老師仍采用“較便捷的傳統教學方法”。33.80%的老師采用“科學探究式教學”，24.77%的老師選擇“小組合作學習”，26.43%的老師采用現代教育技術與傳統教學方法結合的教學方法。

該調查結果說明大部分初中化學骨干教師愿意嘗試新方法，少部分骨干教師還是采用傳統的教學方法。

2.教學手段的選擇

教學手段的使用情況較為樂觀。多數教師會使用課件、自制教具、掛圖等手段進行教學。部分教齡在十五年以上的教師沒有使用先進的教學手段，經過走訪了解到這部分老師認為使用先進教學手段和不使用先進教學手段，效果相差無幾。

（二）培訓需求情況

對培訓需求情況的調查主要從學科專業知識、教學專業能力以及教師對培訓的期待三個方面進行。

1.學科專業知識需求

調查分析顯示：在學科專業方面，學科教學改革思路方法是初中化學教師認為最為需要的知識，具體見圖2。

初中化學教師關注新課程改革下化學學科教學的改革，期望從培訓中得到有關學科前沿的動態信息。

2.教學專業能力需求

調查結果顯示：24.09%的學員認為最欠缺的是教育科研與論文撰寫能力，16.79%的學員認為比較需求的是科學的教育方法和創新教育能力。說明絕大部分學員開始重視科研與論文撰寫能力的提高，并意識到自身缺乏科學的教育方法和創新教育能力。這將有助于提高初中化學教師的教育科研素質和水平。

3.培訓的期待

針對培訓的期待，21.14%的教師希望獲得適用的知識；27.64%的教師希望獲得新的理念；12.20%的教師希望理順教學工作中的一些模糊概念；29.27%的教師希望獲得可以在工作上應用的一些有效的技巧或技術；9.76%的希望幫助對過去的工作進行總結反思。以上數據表明：參訓學員希望通過培訓對自身專業素養、教學方法都有所提高。

二、提升培訓實效性的建議

（一）優化培訓模式

教師的專業成長是一個連續、動態的過程，而不是一個自然的成長過程，它有賴于教師教育的配合和保證。因此，教師的培養也應當是一個有計劃的、系統的和長期的過程。

據此，提出初中化學教師培訓模式應當向選擇性教師培訓模式靠攏。根據“按需施訓”的原則，為教師提供多樣化、個性化、特色化和人性化的教師在職培訓，使在職教師能夠自由地選擇適合自己的培訓內容。

（二）對培訓課程設置的思考

1.合理構建培訓內容，提高培訓的實施水平。必須合理又系統地規劃教師培訓內容，努力使新課程教育的理念貫穿于整個教師培訓。在培訓內容的設置過程中，應明確培訓的重點是教師人格素養的提高，加強與社會的聯系，提高教師對新課程理念的指導和教學儀器設備的操作能力等。

2.開設現代化教育技術應用課程，提高教師的運用水平。隨著信息技術和多媒體計算機技術輔助教學（即CAI課堂）的迅速發展，越來越多的現代教育技術應用于化學課堂教學，特別是運用計算機軟件輔助課堂教學，增強了課堂教學的直觀性、生動性；其強大的模擬功能，突破了課堂教學重難點。開設現代化教育技術應用課程，使教師學會并使用現代教育的手段和方法、現代媒體技術、現代智能軟件等現代教育技術，對課堂教學進行優化，實現教學過程的最優化。

（三）注重培訓過程的靈活性與反思性

1.培訓過程中應進行教學反思。新課程改革呼喚著反思型教師。因此，在教師培訓中倡導教學反思顯得尤為重要?！敖虩o定法”，當然，反思也無定法。化學教學中，有一些個性化的、因人而異的反思方法。例如：撰寫教學日志、錄像反思、循環式問答活動、參與式觀察。

2.培訓形式靈活化。沒有一種培訓形式能夠適用于所有的培訓環境。因此，培訓形式不能僅僅局限于單一的課堂講授或專家講座。而應該在培訓過程的不同階段，選擇靈活多樣的方法進行培訓，如課堂探究、合作討論、角色扮演、案例分析、教學示范、實驗實習、讀書活動、參觀訪問、撰寫論文報告、成果展覽、組織演講等。

三、結語

改善化學教師的專業水平，促進化學教師的專業發展是化學教師培訓著重強調的內容之一。教師的專業發展方法多種多樣，關鍵是要把握教師專業自主發展的需求方向。有效的教師培訓應堅持以教師發展為本，切實把握教師現狀，根據教師自身需要和發展需要開展化學教師培訓工作。

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（作者單位：西華師范大學）