西部地區高中“化學反應原理”模塊實驗教學研究

王軍平

摘 要：隨著教改的全面深入，西部地區高中化學教學在踐行新課改要求的過程中，需要提高對“化學反應原理”模塊實驗教學內容的重視程度，通過教學理念的更新以及全新教學方法的應用來提高這一教學內容的效率與質量。在高中化學中，“化學反應原理”模塊的學習難度較大，而實驗教學環節的有效開展能夠調動學生的積極性，促使學生在參與實驗教學的過程中，實現對化學原理的掌握。本文針對西部地區高中“化學反應原理”模塊實驗教學進行了研究，以供參考。

關鍵詞：西部地區；高中；“化學反應原理”模塊；實驗教學

當前，西部地區高中教育在落實新課改要求的過程中，逐漸提升了對高中化學實驗教學的重視程度，而基于化學反應原理教學內容本身過于抽象，在理解與記憶上的難度極大，而通過“化學反應原理”模塊實驗教學的開展，能夠借助實驗的融入將抽象的知識具體化，讓學生在參與感知的過程中，實現對原理知識的理解與吸收，進而為提高化學學科教學的質量與效率奠定基礎。

一、以演示實驗的開展為基礎來確保學生掌握化學實驗的基本方法

在高中化學教學中，演示實驗的方式是化學教師經常采用的一種實驗教學方式，是通過教師的演示來展現出化學反應的過程中，進而促使學生明確這一反應的原理。在實際采用這一實驗方法的過程中，教師要結合相應的教學內容，實現相應實驗板塊的設計，并要注重實驗教學的生動性，以吸引學生的興趣，促使學生全身心的投入到實驗的演示中，同時教師要注重實驗方法的傳授，促使學生能夠實現化學實驗的規范操作。

比如：以“鹽類的水解”這一內容為演示實驗對象，教師可以結合教學內容設置相應的問題來引入實驗內容，以胃潰瘍病人為例，治療的藥物主要成分為氫氧化鋁，以強堿來與胃酸進行中和反應，實現對胃酸的治療。而一些胃酸病人在不舒服的時候，也會以小蘇打沖水來替代這一藥物，而小蘇打的化學屬性為鹽性，那么鹽與酸為何能夠發生中和反應。在此基礎上，提出鹽是否有酸堿之分這一問題，然后讓學生進行鹽類水解實驗，通過強酸強堿鹽、強酸弱堿鹽、強堿弱酸鹽水解后的PH值測試，其酸堿性分別為中性、酸性以及堿性，因此，可以明確小蘇打水之所以能夠與胃酸實現中和反應，原因在于這一物質的水溶液成堿性。

二、以學生實驗驗證的方式來確保學生逐漸具備這一能力

在化學學科的學習中，掌握實驗方法，能夠實現基本的化學實驗操作是每一個高中生必備的能力之一，只有學生能夠具備這一能力，才能夠通過自身的參與來實現對化學反應原理的掌握。在實際教學的過程中，教師通常以實驗驗證的方式來指導學生進行實驗，以試圖通過實驗操作的方式來促使學生更好地理解化學反應原理，強化學生的記憶。在落實實驗操作的過程中，教師要注重自身指導作用的充分發揮，首先將實驗所需的儀器、物品等進行詳細的介紹，并要強調實驗過程中所需注意的事項，然后結合實驗的難易復雜程度來確定實驗的形式，簡單的實驗可以讓學生一個人為單位進行獨立操作，而相應較為復雜的實驗可以將學生進行小組劃分，以確保學生在實驗的過程中能夠積極動手參與，并通過實驗對化學反應過程與相應原理進行分析與總結，進而為提升化學學科教學的質量與效率奠定基礎。在此過程中，教師還需要指導學生在實驗的過程中保持著嚴謹的實驗態度，以強化學生的實驗能力與素養，為化學反應原理模塊實驗教學內容的順利開展奠定基礎。

比如：以“金屬腐蝕與保護”這一內容為實驗對象，金屬腐蝕問題在日常生活中極為常見，因此，在講述相應化學反應原理的過程中，教師可以以學生實驗驗證的方式來開展相應的化學實驗教學，將鐵絲等放入潮濕的環境中，隔夜之后就能夠通過這一化學反應現象來促使學生更好地理解金屬腐蝕的原理，同時，也能夠促使學生具備一定的生活小常識，能夠在生活中落實對金屬物品的保護，以避免發生生銹腐蝕的問題。

三、以學生自主實驗研究來提升學生的綜合能力素質

針對這一實驗教學模塊，教師可以通過學生自主實驗研究活動的開展來促使學生自主實現實驗的設計，進而在踐行實驗方案的過程中，來驗證相應的化學反應原理問題。教師可以結合教學內容來設置相應的教學情境，然后提出問題，促使學生結合自己現有的知識能力與實驗能力來設計相應的實驗方案，通過實驗操作來實現對問題的分析與解決，在此過程中，不僅能夠提升學生對化學學科的興趣，同時還能夠實現對學生邏輯思維能力、實踐動手能力以及創新能力的培養，最為重要的是通過學生的自主實驗探究能夠促使學生在鞏固吸收舊知識的同時，不斷獲取新知識，進而為提升化學學科教學的質量并實現對學生綜合能力素質的培養提供保障。

綜上所述，在落實高中“化學反應原理”模塊實驗教學內容的過程中，教師需要在更新教學理念、創新教學方法的過程中，注重以多樣化的實驗教學形式來實現教學實驗的開展。在實際落實的過程中，教師可以以演示實驗法、學生實驗驗證法以及自主實驗研究法來落實相應的實驗教學內容。在此過程中，教師要明確學生的主體地位，并充分發揮出自身引導作用，以通過實驗教學來吸引學生的興趣與積極性，并在實驗教學中實現對化學反應原理知識的掌握與吸收，進而為提高該學科教學的有效性并實現對學生綜合能力素質的培養、落實教改的全面要求奠定基礎。

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（作者單位：西藏山南地區第二高級中學）