意象審美在陶瓷繪畫教學中的應用及思考

盧美彬

摘 要：在當前時代發展要求之下，對傳統繪畫藝術的意象審美進行研究分析，并將其應用于陶瓷繪畫教學中，是陶瓷繪畫教學順應時代發展的必然趨勢。筆者以下就對意象審美應用于陶瓷繪畫教學中的意義進行了闡述，并在此基礎上對意象審美運用于陶瓷繪畫教學中能夠促使陶瓷繪畫設計作品實現形式與內涵的統一，能夠在陶瓷繪畫作品中展現筆墨技法中的民族審美特質，能夠實現陶瓷繪畫作品對中國畫符號元素的良好借鑒與應用等意象審美在陶瓷繪畫教學中的具體應用進行分析。

關鍵詞：意象審美 陶瓷繪畫 教學 應用

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0272-01

陶瓷藝術作為一種具備鮮明中國民族特色的文化載體，在歷經悠久的歷史發展過程中，進行了不斷地傳承與擴展。在國際文化交流日益頻繁的當代，在中西方文化的碰撞之下，陶藝設計突破了傳統守舊的迷茫、但同時也面臨著本土文化的迷失。因此，在當代陶瓷繪畫教學過程中，如何積極地進行中國傳統文化的傳承與突破，使陶瓷繪畫更加符合當代多元文化交流下更高層次的審美需求，才是陶瓷繪畫教學的必然發展[1]。寫意中國畫與陶瓷繪畫，在技法表現上與精神內涵上，均具有高度的共性，因此將傳統中國畫的意象審美應用于陶瓷繪畫中，是符合陶瓷繪畫發展規律的必然要求。

1 意象審美應用于陶瓷繪畫教學中的深遠意義

隨著國家文化交流的日益頻繁，陶瓷繪畫受到了西方文化的影響與沖擊，在這一過程中，西方藝術形式以其前衛的姿態進入到了陶瓷繪畫教學課堂中，新的藝術形式、新的材料等等都給陶瓷繪畫教學帶來了新的元素。這些新元素的加入，對于陶瓷繪畫形式的多樣化缺失起到了關鍵作用。但與此同時，在這種多元化的審美標準下，也導致了陶瓷繪畫教學觀念的混亂，使得陶瓷繪畫教學只注重視覺技術層面的創新而忽略了其文化精神內涵的體現。在這樣的形勢之下，陶瓷繪畫教學雖然突破了傳統文化的守舊模式，迎來了觀念領域的更新，但是與此同時也導致陶藝作為中國文化載體的精神內涵的缺失[2]。

面對陶瓷繪畫教學中的這種現象，如何在陶瓷繪畫教學過程中，實現中國傳統文化與人文精神的傳承就成為了教學關注的重點。因此，在教學中我事先準備了各個時期有代表性的陶瓷繪畫圖片，利用多媒體等現代教學手段進行，讓學生了解陶瓷繪畫的發展和明白傳統就是要出遠門時身上所帶的盤纏，沒有盤纏就沒辦法活。

在進行中國畫的意境、筆墨、形式等意象審美的教學時，我利用幻燈片、課件等引導學生對作品進行分析和思考，并將其應用于陶瓷繪畫教學中，同時意象審美的應用也能夠更好地促使陶瓷繪畫教學實現民族個性彰顯及傳統文化的傳承。這樣讓學生帶著問題學習取得了較好的效果。

2 意象審美在陶瓷繪畫教學中的具體應用

2.1 意象審美運用于陶瓷繪畫教學中能夠促使陶瓷繪畫設計作品實現形式與內涵的統一

不管是中國畫還是陶瓷繪畫都注重對意境的營造。陶瓷繪畫通過對筆墨、題材、畫面等意境構造元素進行不斷地探索，才使其一步步走向文化精神審美。對于陶瓷繪畫來說，意境體現了其核心文化價值，在當前多元文化碰撞的過程中，陶瓷繪畫只有注重意境的營造才能夠在繁雜的文化洪流中保持屬于自己的獨特民族個性。因此，在陶瓷繪畫教學中，不僅注意學生認知水平的提高，更注重加強學生的傳統文化修養，如，荷花的“荷”就有和睦、和諧等寓意。教學中結合漢字的意義和諧音，可以使學生更容易明白陶瓷繪畫構思與立意的重要性。陶瓷繪畫教學中強調意象審美能夠使陶瓷繪畫設計很好地表現作者的情感，更能夠促使陶瓷繪畫作品達到形式與內涵的統一。因此，在陶瓷繪畫教學中融入意象審美，能夠為學生日后的陶瓷繪畫創作指明方向，同時能夠促進學生陶瓷繪畫技術水平和精神品格的提高[3]。

2.2 意象審美運用于陶瓷繪畫教學能夠在陶瓷繪畫作品中展現筆墨技法中的民族審美特質

在中國畫中，筆墨是唯一表現審美情趣的媒介，在這個過程中，筆墨不僅僅是作為一種技法形式，更重要的是一種意向審美元素，其主要就是通過筆墨的濃淡層次和韻味來使畫面產生出豐富的變化和美感的。通過“五筆”（平、圓、流、重、變）及“五墨”（濃、淡、干、濕、枯）等筆墨技法這種意象審美元素引入并應用到陶瓷繪畫教學中，在教學過程中使學生積極地掌握基本的筆墨技法，并且從而使學生能夠在陶瓷繪畫創作中更好的運用筆墨技法進行意境營造。使學生充分地感悟和理解中國畫中“五筆五墨”與陶瓷繪畫中“料分五色”的互通之理[4]。除了引導學生明白中國畫與陶瓷繪畫中筆墨技法運用的相同之處外，還要使學生很好的對二者運用過程中的不同之處進行區別，從而更好的運用。與中國畫相比，不同之處，主要在于其進行創作的材質不同，中國畫是在宣紙上進行創造，而陶瓷繪畫則是在陶瓷坯體上進行。因此，在教學過程中，要運用筆墨技法進行陶瓷繪畫創作時，要注重更加簡單概括，使其在陶瓷坯體上表現出獨具個性的審美效果。

2.3 意象審美運用于陶瓷繪畫教學能夠實現陶瓷繪畫作品對中國畫符號元素的良好借鑒與應用

將意象審美應用于陶瓷繪畫教學中，一是能夠促使陶瓷繪畫在進行創作的過程中，對中國畫符號元素的良好借鑒與運用。如我注重引導學生運用中國畫的勾、皴、染、點、等等具有鮮明的寫意性和抽象性號元素運用于陶瓷繪畫創作；二是可以積極的引導學生在傳統的寫意繪畫與現代繪畫形式中尋找到一個完美的審美契合點，從而促進陶瓷繪畫教學理念的創新。三是通過借鑒應用中國畫傳統符號元素，能夠促使學生在陶瓷繪畫創作中將民族文化傳統與生活時尚觀念進行良好的結合，從而創造出優秀的陶瓷繪畫作品[5]。

3 結語

綜上所述，將意象審美應用于陶瓷繪畫教學中，能夠實現陶瓷繪畫教學理念的推陳出新，從而促使陶瓷繪畫教學實現民族個性彰顯及傳統文化傳承，意義重大。

參考文獻：

[1] 張光遠，吳國良.別具一格的繪畫藝術——論陶瓷繪畫的形成與發展[J].藝術品鑒，2016（01）.

[2] 西沐.陶瓷繪畫中的宋元境界——黃健陶瓷繪畫藝術散記[J]. 中國陶藝家，2015（01）.

[3] 黃庭玉，熊夢婷.？？探討陶瓷繪畫藝術的繼承與創新[J]. 現代裝飾（理論），2015（07）.

[4] 陳蕓紅.淺析點、線、面在陶瓷繪畫設計中的應用[J]. 藝術品鑒，2016（04）.

[5] 徐曉東.淺析點、線、面在陶瓷繪畫設計中的運用[J]. 藝術品鑒，2015（06）.