淺談?dòng)仔°暯又杏變毫己昧?xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：《幼兒園教育知道綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的主要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”幼兒園不僅是小學(xué)等學(xué)校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。因此，幼兒階段有其存在的合理性與必然性，它有自身的意義與價(jià)值。它與小學(xué)階段是不同的，但是其過渡是自然的。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0262-01

從幼兒進(jìn)入幼兒園開始，一天的活動(dòng)安排都是以游戲?yàn)橹行牡模覀冎鲝垙挠螒蛑袔椭變韩@取知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，通過趣味的游戲，提高幼兒的綜合能力，同時(shí)也可以集中幼兒的注意力。但在小學(xué)中，學(xué)習(xí)方式有了很大的變化，課堂替代了游戲區(qū)域，學(xué)習(xí)時(shí)間替代了游戲時(shí)間。在小學(xué)中，沒有很多的時(shí)間來讓幼兒進(jìn)行游戲，更多的是坐在課堂里進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么長時(shí)間的學(xué)習(xí)勢必需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行支持，[1]所以，在大班的下個(gè)學(xué)期，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了需要重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)的好習(xí)慣了。

1 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.1 幼兒良好的舉手習(xí)慣

舉手習(xí)慣是幼兒需要重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)的習(xí)慣之一。在幼兒園里，有時(shí)候老師一個(gè)提出一個(gè)問題，常常會(huì)有小朋友不舉手就把答案說出來的情況發(fā)生，這樣很容易影響課堂的秩序和紀(jì)律，所以，老師從小班就要開始教導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)舉手，在課堂上聽到老師的提問，應(yīng)該是先思考問題，然后再舉手回答問題。因?yàn)樵谛W(xué)階段，課堂紀(jì)律比在幼兒園更加重要，老師就必須讓幼兒養(yǎng)成良好的舉手習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒在課堂上遵守紀(jì)律，不亂插嘴的良好行為，這樣的習(xí)慣和行為對(duì)于幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助和作用。

1.2 幼兒良好的傾聽習(xí)慣

傾聽習(xí)慣和舉手習(xí)慣一樣，都是幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的良好行為，在課堂上，不僅要學(xué)會(huì)舉手發(fā)言，更要學(xué)會(huì)傾聽，很多人認(rèn)為傾聽就是聽就行了，但其實(shí)傾聽和聽有著本質(zhì)上的差別，傾聽不僅僅是聽，它還需要幼兒在聽的同時(shí)進(jìn)行思考，思考其他小朋友的回答，從中學(xué)習(xí)別人的長處，這樣的聽才叫傾聽。[2]

培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣比讓幼兒安靜地坐在課堂里聽講要難得多，因?yàn)橛變翰荒軙r(shí)常保持注意力，他們能安靜的坐在課堂里已經(jīng)是很難得了，所以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣就需要通過更多的方法。其中一種，就是當(dāng)有幼兒回答完問題之后，將這個(gè)幼兒的答案進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)幼兒對(duì)這個(gè)回答進(jìn)行再思考。第二種方法就是在續(xù)編詩歌，創(chuàng)編歌詞的過程中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作的表演。

之所以采用這樣的方法，是因?yàn)橛變涸趧?chuàng)編詩歌和歌詞的過程中，很多幼兒都不會(huì)去認(rèn)真聽，不會(huì)去思考，那么我們老師該怎么辦呢，這個(gè)時(shí)候，筆者通常會(huì)讓其他小朋友根據(jù)幼兒的創(chuàng)編的詩歌和歌詞進(jìn)行動(dòng)作的表演，這樣不僅能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，吸引幼兒的注意力，同時(shí)也能讓幼兒關(guān)注其他小朋友創(chuàng)編的詩歌和歌詞，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。剛開始使用這樣的方法，幼兒還沒有很快的適應(yīng)過來，可是幾次之后，幼兒都爭著搶著想要進(jìn)行表演，而且每一次都聽的很認(rèn)真，表演的也很有趣。

通過這些方法幫助幼兒進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅幫助幼兒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能鍛煉幼兒的思維能力，讓幼兒在傾聽的同時(shí)，飛快的運(yùn)用大腦進(jìn)行思考，全面提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

1.3 幼兒良好的書寫習(xí)慣

書寫是小學(xué)和幼兒園最大的不同之一，在幼兒園，小朋友只要會(huì)寫自己的名字會(huì)寫數(shù)字就行了，但是在小學(xué)，情況就不一樣了，小朋友不僅要學(xué)會(huì)寫字，還要經(jīng)常練字，所以，幫助幼兒在幼兒園階段就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣也是非常重要的。書寫習(xí)慣中最簡單的就是讓幼兒養(yǎng)成良好的握筆習(xí)慣，有些小朋友別說寫字了，連握筆的姿勢都是錯(cuò)的，所以良好書寫習(xí)慣的第一步就是讓幼兒學(xué)會(huì)握筆，只有先學(xué)會(huì)了握好筆才能寫好字。

2 其他習(xí)慣的培養(yǎng)

交往的習(xí)慣，在幼兒園里，老師會(huì)主動(dòng)幫助幼兒進(jìn)行同伴之間的交流，可是在小學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間變多，小朋友之間的交流就會(huì)變少，如果幼兒性格內(nèi)向，就不會(huì)主動(dòng)的去和其他小朋友進(jìn)行交流，容易產(chǎn)生自閉的情緒。因此，引導(dǎo)幼兒大膽的和其它小朋友打招呼做朋友也是家長需要注意的。

安排時(shí)間的習(xí)慣，進(jìn)入小學(xué)之后，每天都會(huì)有課后作業(yè)的布置，往往需要幼兒花些時(shí)間來完成，因此合理的學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間也是小朋友們需要養(yǎng)成的好習(xí)慣之一。在進(jìn)入小學(xué)之后，家長就不該主動(dòng)去安排幼兒的作息時(shí)間，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自己去安排，什么時(shí)候該學(xué)習(xí)，什么時(shí)候該做作業(yè)，什么時(shí)候能玩玩具，什么時(shí)候能看電視，這些都應(yīng)該讓幼兒自己進(jìn)行安排，只有當(dāng)幼兒的安排不合理時(shí)，家長才能出面進(jìn)行改正和糾錯(cuò)，盡量讓幼兒學(xué)會(huì)安排時(shí)間和計(jì)劃。

《幼兒園教育知道綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的主要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”幼兒園不僅是小學(xué)等學(xué)校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。因此，幼兒階段有其存在的合理性與必然性，它有自身的意義與價(jià)值。它與小學(xué)階段是不同的，但是其過渡是自然的。所以不僅是我們老師，還有家長，都應(yīng)該重視幼兒在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)和成長，注意幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在老師和家長的共同努力下，我們每一個(gè)經(jīng)歷大班學(xué)習(xí)的小朋友最后都能順利的適應(yīng)小學(xué)的生活，在今后的學(xué)習(xí)生涯中不斷成長，不斷提高，最終成為對(duì)我們國家和社會(huì)有用的人材。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瓊.幼小銜接，我們在乎什么[J].上海教育，2011年11期.

[2]徐明.如何做好幼小銜接[J].教育導(dǎo)刊.幼兒教育，2004年08期.

作者簡介：虞天梟（1994-），男，江蘇蘇州人，二級(jí)教師，大專學(xué)歷，研究方向：幼兒教育。